淺議小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

方麗

摘要：數(shù)學(xué)是一門綜合性、思維性、邏輯性都很強(qiáng)的課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打好思維基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生在此種教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有助于學(xué)生更加快速地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值意義，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、注重教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)的意義。數(shù)學(xué)不僅是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，還是一門實(shí)踐性高的課程。并且，有些數(shù)學(xué)知識(shí)，也只有通過組織學(xué)生動(dòng)手探究才能得到最深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，在大腦中形成最深刻的印象。核心素養(yǎng)既然關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以，我們就必定要改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師純理論性說教的模式。通過組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐探究，一方面實(shí)現(xiàn)兒童手腦協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞；另一方面，更在動(dòng)手、親身體驗(yàn)中構(gòu)建和諧、民主、高效的課堂氛圍，強(qiáng)健兒童體魄，提升身體抵抗力，達(dá)到部分體育的效果。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中“九九乘法口訣”的背誦可謂重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多情況下我們教師是要求學(xué)生以死記硬背的方法記住的，這種方式不僅抹殺了兒童自主學(xué)習(xí)的天性，更不利于小學(xué)生理解乘法的根本意義，所以，我們應(yīng)當(dāng)改革這一教學(xué)現(xiàn)狀。如組織“板擦傳遞”“數(shù)鴨子”“青蛙跳水”等實(shí)踐游戲教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在講到數(shù)字末尾是幾或者幾的倍數(shù)時(shí)，就會(huì)模仿青蛙叫聲，這樣親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

二、注重教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住小學(xué)生這些性格特點(diǎn)，采取玩游戲的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，讓小學(xué)生在玩游戲的過程中理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生將游戲當(dāng)中的體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師通過營(yíng)造出輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂氛圍，充分呈現(xiàn)出培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真實(shí)含義。例如，教師在講解“9的乘法口訣”數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先傳授給學(xué)生乘法口訣的背誦方法，讓學(xué)生理解并且掌握乘法口訣的背誦技巧，教師在教學(xué)中采取對(duì)口令的教學(xué)模式展開數(shù)學(xué)乘法口訣知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)，在玩游戲的過程中，教師和學(xué)生利用共同打手勢(shì)來判斷對(duì)錯(cuò)，游戲具體操作如下：當(dāng)教師說出一個(gè)口令之后，由全部學(xué)生共同說出最后的得數(shù)，接著教師在點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生來說出下一個(gè)口令，接著再由全部的學(xué)生說出得數(shù)，另外，教師還可以讓學(xué)生自由組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有五名學(xué)生，利用兩人一對(duì)的組成模式，在對(duì)口令的游戲活動(dòng)中，教師主要起到監(jiān)督的作用，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，通過利用對(duì)口令的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兩者之間進(jìn)行和諧、友好的溝通交流，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兩者之間的距離，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流，將教師的教學(xué)模式與學(xué)生的積極主動(dòng)性進(jìn)行完美結(jié)合，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式下，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主角，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，促進(jìn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提高教學(xué)的人性化，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展予以充分尊重是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)各種生成性資源進(jìn)行充分利用，而差異性資源也是其中所包含的主要內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)存在的差異性資源予以證實(shí)，并以此為導(dǎo)向確保學(xué)生能夠得以個(gè)性發(fā)展，如此才能夠有助于學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如說，在開展“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一張長(zhǎng)方形紙進(jìn)行折疊來學(xué)習(xí)二分之一的概念，此時(shí)便能夠引發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，學(xué)生通過不同形式的折疊來呈現(xiàn)他們所理解的“二分之一”，當(dāng)中也不乏學(xué)生折出“四分之一”的紙張，教師就可以根據(jù)這種情況提問這部分學(xué)生，“你是如何折出四分之一紙張的呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)解釋道：“先折出二分之一的長(zhǎng)方形紙張，再繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行折疊，由此就實(shí)現(xiàn)了紙張的四分之一折疊。”對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，“看來很多同學(xué)都很聰明，掌握了舉一反三的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)學(xué)會(huì)融合折疊四分之一的紙張了。”這樣不僅能夠增強(qiáng)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能夠激發(fā)其他學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)，通過折疊手里的紙張來呈現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)。由此可見，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)予以高度重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，也有助于學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

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