淺談如何上好鉗工實習課

鄭紹輝

摘要：實習教學是教師和學生的互動性活動，在教學中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，兩者不可偏廢、相輔相成。一門課上的是否好，是師與生互動的結果。由于主觀能動性在學生的學習過程中起主導作用，所以首先要看是否激發(fā)了學生的學習興趣及學習動力，其次是教學模式的改革與創(chuàng)新，最后是教學環(huán)節(jié)的合理與規(guī)范。

關鍵詞：鉗工實習；興趣；教學改革；教學環(huán)節(jié)

鉗工實習對學生的動手能力的培養(yǎng)起著重要作用，但是長期以來鉗工的教學模式總讓學生感覺到枯燥乏味，機械單調的訓練、沒有主動獲取知識的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，基本上是簡單的鑲配件的練習，所以總讓學生在鉗工實習中望而卻步。因此在今后的教學實踐中，一要培養(yǎng)學生從思想上學習鉗工的興趣和動力，二要通過規(guī)范的課堂教學提高學生基本操作技能、培養(yǎng)學生動手實踐能力，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力、適應能力和應變能力等綜合素質。

一、培養(yǎng)學生從思想上提高學習鉗工的興趣、動力及方法方面。

要求學生想要學好鉗工技術，需從思想上確立并做到三“心” 即：

1.信心：堅信自已一定能學好鉗工技能。

2.恒心：要有吃苦耐勞、持之以恒的精神。

3.細心：認真解讀加工圖紙，細心對待每一個工藝環(huán)節(jié)，精確把握尺寸公差。

同時，根據多年的實踐教學經驗，并在實踐中總結出要學生理解并掌握如下二十字要決：“端正態(tài)度、完整理解、自覺接受、及時調整、立即行動”。具體含義如下：

“端正態(tài)度”即要分清楚“要我學”和“我要學”兩個問題，只有主動積極的去學習、去掌握，才能真正的學好。鉗工實習是一項較為艱苦的學習過程，連續(xù)幾個小時的不停地銼、鋸，有的同學手上磨出了一串血泡，但這就是對人的一種精神和意志品質的考驗，孟子曰：“故天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身......”，講的就是這個道理。須知當今社會是：今天不努力工作，明天努力找工作。

“完整理解”就是要學做“聰明”人，即用“耳”多聽老師的講解、用“眼”多觀察老師的標準示范動作及工藝安排等、用“口”多問幾個“為什么”，最后用“心”去總結、去整理你所收集的各種訊息、分析各種訊息，理解該怎樣去做及做好。

“自覺接受”即是主動自覺的去接收老師及書本傳授給你的知識及經驗，并把它化為自已的知識和能力。

“及時調整”對于自已錯誤的理解或認識需要及進的調整，同時，對于自已在實習作業(yè)中始終不能達到要求的部分，要及時調整心態(tài)，靜下心認真總結思索，從中提高自已發(fā)現問題、解決問題的能力。

“立即行動”則是發(fā)現問題后，不能拖、不能有惰性，應及時著手正確解決，鞏固想法、加深印象。

二、教學模式的改革與創(chuàng)新

在提高學生學習主觀能動性的基礎上，加強學生對鉗工基礎知識和基本技能的學習、加深對工具及所用設備的認識、了解其用途及正確的使用方法。同時，通過豐富實習內容使學生在較短的時間內獲得零件加工的工藝知識、鍛煉學生的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神。充分利用學生的《機械基礎》及自編的校本教材《鉗工工藝與實訓》一書，引導學生制作機構及平時生活用具等，例如鉸鏈四桿機構、起瓶器、卡鉗等等。這樣讓學生對鉗工了解的更全面，能從多方面訓練學生的能力，從而使學生更加理解書本上的理論知識，然后合理利用空余時間給學生安排相應的課題，引導學生獨立思考、自主設計。同時，在理論課上為學生盡量拓展鉗工新工藝的發(fā)展。拓寬學生對鉗工的認識深度和廣度。這樣不僅可以鞏固他們的所學，而且還促進學生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮和激發(fā)學生學習的主動性。

三、進一步確立教學環(huán)節(jié)的規(guī)范及合理。

精心設計安排好每個教學環(huán)節(jié)，是較好完成教學進程及任務的關鍵。在我們生產實習教學中，主要有組織教學、實訓任務集中指導、巡視指導、集中總結等幾個教學環(huán)節(jié)。

1.組織教學。

在生產實習教學過程中。良好的教學環(huán)境和紀律，正常的教學就能較順利的進行。尤其是在生產實習課上課中的組織工作，更為重要。組織教學的目的是使學生在思想上、物質上都做好上課的準備。起立、師生問候，有助于使學生注意力集中，提醒學生開始上課了；檢查學生出勤情況，并記錄；檢查教室衛(wèi)生，保證我們有較好的實習環(huán)境；強調安全文明生產（學生穿工作服、工作鞋等）。這樣，既保證了有序的組織教學，又使學生養(yǎng)成了良好的習慣，讓實習操作規(guī)范化。

2.實訓任務集中指導。

實訓任務指導是一個堂課的關鍵環(huán)節(jié)，其中包括：復習回顧、講授本堂課實訓模塊工藝及相關知識、示范操作、分配任務四部分。

為充分調動學生的積極性與主動性，在這一教學環(huán)節(jié)中要充分運用各種教學方法，如鉗工工具的使用，各種正確使用方法等等，直觀演示啟發(fā)，學生容易接受，可以起到事半功倍的效果，正確的姿勢操作方法使學生養(yǎng)成良好的操作習慣，在今后的工作中受益無窮。在實習安全教育過程中可以讓學生嘗試一下“受傷”的滋味，啟發(fā)教育其他同學在實習過程中要時刻牢記安全第一，嚴防事故的發(fā)生。在教學過程還可以設疑啟發(fā)，類比啟發(fā)，開動學生的腦筋，提高教學效率。

3.巡視指導。

在學生進行生產實習操作的過程中，有計劃、有目的、有準備地對學生生產實習作全面的檢查和指導。通過這樣的具體指導，使學生的操作技能和技巧不斷提高。在指導中既注意共性的問題，又要注意個別差異。共性問題采取集中指導，個性問題作個別指導。

對實習過程中出現的共性問題要進行集體指導。指導的內容主要是兩個方面：一是在實習中有了一些感性知識和經驗，需要綜合提煉，進一步加深認識。二是在實習中發(fā)現學生存在的問題，理論上的或操作上遇到的難點，或學生容易忽視、容易出錯的地方，以及在操作過程中出現的偏差和缺點，需要及時提醒和糾正。

4.集中總結。

集中總結 是在本堂生產實習課結束時，由教師驗收學生工件，檢查學生在實習進行時，是否符合文明安全生產要求。對于學生在整個生產實習中的各方面表現，進行考核和講評，并布置必要的作業(yè)，它是對實習情況的總結，對學生起促進和鼓勵作用。

總之，如何上好鉗工實訓課，提高實習質量，各個不同的教師都有自己的不同見解和成功經驗。隨著科技的更新，社會的發(fā)展，教學方法也要隨之而改進。所以隨時改進教學方法，提高教學質量，是我們實習指導教師的重要課題。這需要我們不斷地摸索方法，積累經驗，日趨進步。

參考文獻：

[1]《中國當代教育改革與發(fā)展》，1990年，中國當代教育研究所出版

[2]《中等職業(yè)學校教育教學改革》，2005年，中國教育出版社

[3]《職教通訊》，2006年第9期，浙江省教育廳