芻議高中政治情境生活化的實踐教學策略

姚桃蘭

摘 要：隨著新課改的不斷踐行，高中政治的越來越受到了社會各界的重視，同時對高中政治教學提出了更加嚴格的要求。在高中政治的教學中，教師更應將教學與生活緊密的聯系在一起，將課本的知識進行生活化的教學，這樣更便于學生理解和應用高中所學習的基本生活知識，對學生正確三觀的塑造有一定的積極影響。基于此，本文將對高中政治情境生活化的實踐教學進行深入的研究論述，希望對高中政治教學改革有些許幫助。

關鍵詞：高中;政治;情境生活化;教學實踐

政治課，是所有學段都必須要學習的重點課程，但是部分學生確認為，政治課程歸于枯燥乏味，并在在以后的生活中應用不到這些政治知識，致使無法提起學習政治的興趣。隨著我國教學改革的不斷深入，素質教育成為了當下教育改革的一大主流，其中生活化的教學模式被廣泛的推廣和應用[1]。生活化的教學模式可以引導學生自主的去發現問題、思考問題并用實踐能力去解決問題，可以充分的發揮出學生的主觀能動性。所以在高中政治教學改革的過程中，情境生活化的實踐教學便被廣泛應用。

1、將教材內容與生活相聯系

高中政治教材的內容大都是與我們的生活密切相關的，只是受傳統教思維影響，少了一雙發現的眼睛罷了。所以，在新的時期，教師要善于發現總結這些在我們身邊的政治知識，并將這些政治知識與教材相結合，在課堂之上對學生進行講解，拉近政治知識與學生的距離，引導學生用所學的知識去解釋生活中的具體問題。譬如教師在講解《揭開貨幣的神秘面紗》這一章節時，教師便可以將人民幣作為展示，并由人民幣的發展史拓展到貨幣的發展史，在此過程中，教師也可以為學生講解識別人民幣真假的物理方法，并對學生講解制造、收售以及使用假幣都是違法行為，并對社會所產生的危害。同時，通過相關經濟分析的策略，讓學生通過一定的經濟現象來發現貨幣本質的問題。使學生了解到貨幣并不是永恒不變的，它只是一種價值的體現，是隨著社會各方面的因素而進行變化的，如在我們日常的生活中也可以發現，某件商品的價格由低到高又或者打折促銷，這都是商品的價值在變化。

2、挖掘教育素材，貼合實際生活

想要真正的做到將情境生活化的實踐教學在高中政治得到有效的運用，教師必須將教學的內容以實際為基礎，充分挖掘教材內容，避免出現形式化。一方面，教師要深挖教學素材，制定好教學的任務以及目標。找出與教學內容契合度較高的生活實例與其教學內容有效結合，這樣既能突出教學的內容又能體現先出學生具體生活的情境狀態[2]。另一方面，愛創造情境教學時，教師也要因材施教，根據學生的個人的興趣愛好以及專長去進行情境生活化的創設。這就需要教師要對學生有充分的了解，針對學生的愛好進行情境生活化實踐教學的設計。譬如教師在教授《實現人生價值》這一章節時，因為每個人的價值觀有所不同，所以在進行教學設計的時候要根據學生個性進行設計。如當下學生對網絡游戲的喜愛以及競技行業的發展進行相關的情境生活化設計，將那些職業選手通過自身的努力來實現自身價值的經典案例進行講解，讓學生認識到，每個行業都有其價值所在，只有經過不斷的奮斗才能將其實現。

3、注重時事熱點的應用

對于當下的高中生來講，他們不愿意一直學習教材內的知識，而比較關注當下的實時熱點新聞。所以教師要抓住學生的這些興趣愛好，引導學生多看實時熱點新聞，在關注的同時獲取出與學生生活相關信息。譬如教師在講授“選舉權與被選舉權”這一知識點時，通過相關的新聞學生們可以了解到，某某參與選舉某職位后，成功之后當選并在多少年限內任職。通過這種實時新聞，教師便可以在班級內設置具體的情境模式，以選取班長為由，組織選舉班會。通過選票的結果高低的方式選舉班長。讓學生認識到，每個成年的公民都有選舉權和被選舉權的權利，這份權利是《憲法》賦予我們的，神圣不可侵犯[3]。在班長選舉完成后，教師在根據教材的具體內容，讓學生了解選舉的流程以及自身所具有的權利以及義務。同時教師也應對這種選取全的局限性以及優勢對學生進行講解，讓學生有所了解，并在生活中進行具體的應用，如越來越多的小區組織業主委員會，學生便可以將在學校所學的知識對父母進行講解，也使父母珍視各自的選舉權與被選舉權，明確個人的權利以及義務。

總結：情境生活化實踐教學在高中政治節課堂上的有效運用，對學生學習興趣的提升有極大的幫助，并且使以往較為隱晦難懂的知識點，生活化、具體化，讓學生更易的理解掌握并且應用到實際的生活中去。因此，教師要打破傳統教學的禁錮性思維，轉變教學模式，采取適宜的教學方法，讓學生、教育、生活化三者機密相連，使學生在課堂中感受到生活，并在生活實踐中運用所學的政治知識。

參考文獻

[1]程云梅.試論如何在高中政治教學中進行生活化教學[J].知音勵志;2017（09）

[2]馬蘭.談高中政治的科學教學方法[J].青少年日記：教育教學研究，2012（09）

[3]黃偉榮.探討高中政治課生活化教學策略及應注意的問題[J].教育學文摘，2015（93）