核心素養背景下的高中物理創新實驗教學策略分析

王新春

摘 要：在新課程改革的大背景下，培養學生的學科素養已經漸漸的成為了現在課堂教學活動的重點，基于此，在高中物理實驗課的教學中，要想更好的順應新教育理念的要求，作為教師的我們就必須合理的依據物理核心素養要求，科學的開展授課活動。本文中我將以實際教學經驗為依托，對核心素養下高中物理實驗課的教學活動進行簡要的分析。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;核心素養

引言：在以往的高中物理實驗課教學中，受應試教育的影響，實驗流于形式、課堂效率低等問題非常常見，而在新的教育理念和新的教育政策的要求下，在現階段高中物理實驗課的實際教學中，各一線教師應該主動將教學側重點由知識傳授轉向核心素養精神培養，以此確保學生在物理方面的可持續性發展。

一、高中物理實驗課教學與高中物理核心素養理念

高中物理實驗教學作為高中教育教學的重點和難點[1]，在傳統的教學模式中，學生對實驗課缺乏興趣，以至于實驗課的課堂授課活動無法達到應有的效果。基于此，新課改下，進行實驗課教學改革已經刻不容緩。教師可以依據核心素養理念，以核心素養為背景重點培養學生的物理素養精神。

照目前的發展趨勢來看，在未來高中物理實驗課的教學中培養學生的學習主體性，促進學生在物理方面的可持續性發展將成為未來課堂教育的改革方向，基于此，在現階段培養學生的學科素養精神，教會學生物理學習基本理念、訓練學生科學物理思維、培養學生物理實驗探究能力、喚起學生的科學態度和社會責任意識應該是必要的。因此，我認為，在高中物理實驗課的教學中，依據核心素養組織授課活動應該成為我們每個物理教師的必備技能之一。

二、如何借助核心素養組織創新物理實驗課的教學活動

在高中物理實驗課的教學中，依據核心素養要求進行課堂改革在培養學生的物理學科素養和優化實驗教學兩個方面上都具有著重要的現實意義[2]，那么在現階段的實際教學中，作為物理教師的我們應該如何借助核心素養組織物理實驗課的教學活動呢？本部分中我將以物理核心素養中的科學探究素養和物理思維素養為例，淺談高中物理實驗教學中可用的幾種教學策略。

（一）科學探究素養——聯系學生實際生活，引導學生探究物理知識

物理知識源于生活，因此，想要更好的教授學生學習物理，在實際教學中，我們就應該具有將其與學生生活相結合的能力。在高中物理實驗課的教學中也是如此，高中階段我們接觸的很多物理實驗都是和我們的日常生活息息相關的，在實際組織課堂授課活動時，若我們能合理的將生活和實驗結合起來的話，那么對培養學生的物理科學探究素養也是有著一定的好處的。如在學習物理實驗器材游標卡尺的使用時，我們就可以讓學生根據自己所學的知識對身邊如瓶蓋等物體的進行測量，以此喚起學生的物理應用意識。

同時，為更好培養學生的科學探究素養，喚起學生在物理學習中的探究意識，在實際教學中，我們還可以采用情景提問的方法，利用問答課堂塑造的方式引導學生主動的對物理知識進行探究。如在“牛頓的第二定律”部分知識的教學中，我們就可以借助如下生活情景創建物理問題：農民外出購物的時候騎了一輛三輪車，臨走的時候他推了一下車子，發現車子很容易被推動，可當他滿載貨物回來之后，再用同樣的力去推車子就推不動了，于是這位農民伯伯就非常納悶，這是為什么呢？然后再用引導的方法讓學生對該問題進行思考，因為這個場景是和學生的日常生活密切相關的，所以學生在討論時的積極性也會非常的高;隨后，我們再讓學生根據自己的猜想進行物理實驗，就會讓我們的實驗課教學活動更加高效了。

（二）物理思維素養——借助小組合作，確保學生的物理全面發展

在以往的物理實驗課教學中，教師主要參考的就是教材，但是隨著科技的發展，我們慢慢發現單靠課本理論知識的講述是不足以為幫助學生適應社會乃至改變社會做好知識鋪墊的，因此，我認為，在高中物理實驗課的教學中，我們還應該具有一定的開發新教學資源、拓展新教育模式、利用如小組合作等新式的教學方法培養學生物理思維素養的能力。

如在實際教學中，為了培養學生的物理探索思維和科學物理眼光，我們就可以要求學生收集廢棄瓶子，并以此作為實驗道具進行平拋運動實驗;然后我們可以繼續引導學生自主觀察并記錄瓶子的平拋運動軌跡，并撰寫實驗報告;隨后我們還可以讓學生通過小組討論的方式將自己的實驗心得與其他同學進行分享。在這樣的教學方式中，學生不僅可以學習到同一實驗的不同看法，以此得到物理思維素養的切實培養，還可以學習到正確的合作精神和協作態度，因此，我認為，這種教學方法與傳統教學方法相較而言，其更利于學生在物理學習方面的全面發展。

三、總結

總之，在高中物理的教學中，實驗是為了讓學生更直觀、更快速的學習物理知識的，因此，作為教師的我們在實際教學中應該加大對物理實驗課的重視程度，并合理根據新課標的要求和新教育的理念，選用科學恰當的教學策略，以此確保物理實驗教學效率的提升和物理學科核心素養的培育。

參考文獻

[1]王艷.基于核心素養的高中物理實驗教學探究[J].中華少年，2018（8）：161-161.

[2]魏明，田宇青，劉高福，等.基于物理核心素養的高中物理實驗教學表現性評價研究——以探究加速度與力、質量的關系為例[J].中學物理，2018，36（1）：9-11.