淺析如何構建初中物理高效課堂

曾繁勇

摘 要：隨著新課改的不斷推進，構建高效的教學課堂已經成為了廣大教育工作者共同研究課題。在傳統的初中物理教學中，由于教學模式單一，物理知識又比較抽象，導致學生缺乏學習的興趣，無法發揮自身的主觀能動性，嚴重影響了學生學習成績的提升以及課堂教學質量的提高。因此，廣大物理教師都希望緊跟教育改革的步伐，研究新課標的教學理念，以學生為本，調動學生的積極性，開展小組合作，讓學生主動地探究學習，從而構建初中物理高效課堂。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；教學情境；現代技術；小組合作

傳統的課堂教學往往是以教師教學，學生被動地接受知識為主，以至于忽略了學生的自主性和個性的發展。隨著社會的進步，高效課堂的教學理念被越來越多的人所接受，成為當前衡量教師教學效果的重要指標。高效課堂作為一種新的教學理念，主要是指利用有限的教學時間換取最大的教學效益，讓學生在較短的時間內，獲取較多的知識。經過廣大教師多年的探索和發展，構建初中物理高效課堂已初見成效，但仍有些不足的地方，基于此，本文將結合我多年的教學經驗，簡單地談一談如何構建初中物理高效課堂。

一、創設情境教學，激發學生學習興趣

物理是一門自然學科，它與我們的日常生活密切聯系。在物理課堂教學中，利用生活中學生熟悉的生活場景創設教學情境，可以幫助學生在周圍環境中發現物理現象，調動學生學習物理的興趣。物理對初中生來說是一門全新的學科，其中物理概念和物理過程是比較抽象的，很多物理現象不容易直觀掌握，長此以往，對于物理知識的學習和思維的培養將產生十分不利的影響。因此，教師應善于在日常生活中的尋找物理現象，然后結合教學內容，讓初中生在輕松和諧的氛圍中學習物理知識。

比如，以北師大版八年級物理下冊“杠桿”為例，教師在教學杠桿原理時，可以利用老式的桿秤，教學生學會利用桿秤稱量重量，然后引導學生思考其中運用的原理，再找出生活中其他的例子，幫助學生更好地將課本知識與實際相結合。以 “壓強與浮力”這章節為例，學生都玩吹球的小玩具，在吹球的時候，小球一直漂浮在半空不會掉下來是什么原因，飛機是靠什么能飛到天上等等，教師通過利用這些中常見的生活場景，可以有效地幫助學生更好地將課本知識與實際相結合，加深對理論知識的理解。學生在這些熟悉的活動引導下，將抽象的物理現象具體化，自然會引起學生探究的熱情，從而提高課堂教學的質量。

二、借助現代技術，增強學生感官體驗

由于物理知識抽象性比較強，加之學生知識水平以及思維能力都有限，他們在剛接觸物理學科的學習時，對于一些物理概念和物理現象理解起來會比較困難，而利用多媒體進行教學，可以形象直觀地把一些物理現象和實驗過程展示給學生，克服了以往教學抽象枯燥的弊端，有利于學生對物理概念和現象的理解，也能調動學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。所以，教師應當學會利用多媒體技術，解決教學中的難度和重點，提高教學的質量，更好地構建高效物理課堂。

比如，伽利略理想實驗、凸透鏡成像規律的實驗、探究影響浮力大小的因素等實驗，在現有的條件下有些實驗無法實現，有些實驗不易觀察且浪費時間，教師就可以利用多媒體制作課件，來模擬這些實驗，這樣既節省了我們操作實驗的時間，又生動形象地展示了實驗的過程，讓每一個學生都能清楚看到實驗過程，大大提高了課堂效率。因此，教師應該結合具體的教學內容，合理地運用多媒體進行物理實驗教學，讓學生形象直觀地觀察物理現象和物理過程，加深對物理規律的感性認知，以增強學生的感官體驗，加強實驗效果，提高物理教學的有效性，進而增強對物理知識的理解能力。

三、開展小組合作，培養學生探究能力

自從課程改革以來，教師們都開始嘗試各種各樣的教學方式，其中小組合作學習的模式一直深受廣大教師的喜愛。在合作學習中，碰到難題和疑問時能夠集中團隊的智慧，營造良好的學習氛圍；也能促進小組成員間相互激勵，共同進步。開展小組合作學習模式能很好地體現學生的主體性，激發學生潛在的創造力，培養學生自主探究能力，因此，教師應當利用好小組合作學習模式，以保證初中物理課堂高效進行。

比如，在探究摩擦力的大小與什么有關時，就可以利用合作學習模式。首先在進行試驗前，明確每個小組成員的職責，有負責試驗記錄的，有負責進行試驗的，有負責概括闡述的等等，然后列出可能與活動摩擦力大小有關的因素，如接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小、運動速度等等，在完成這些準備活動之后，就可以讓學生進行實驗，在溝通互動之間，增強學生的主體意識，學會搜集和處理信息，養成交流合作的精神，提高探究能力和表達能力。

總之，隨著學生年級的升高，學生學習的課程以及其難度都有所增加，學生學習物理的時間勢必會減少，所以構建高效的初中物理課堂成了每個物理教師的目標。因此，在實際教學中，物理教師必須轉變傳統的觀念，以學生為本，利用創設真實的教學情境，多媒體教學手段以及小組合作學習模式，構建物理高效課堂。

參考文獻

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