在班級管理中如何培養學生良好的習慣

楊秀華

摘 要：本文在分析習慣對人生重要意義作用基礎上，研究提出中學時期學生應培養具備的良好習慣，并結合老師教學和學生學習實際，分析提出班級管理培養學生良好習慣的措施辦法。

關鍵詞：中學；班級管理；培養習慣

性格決定命運，習慣主宰人生，這句話簡明扼要概括了習慣對一個人的重要性。學生時期，特別是中學時期，是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，也是習慣養成的關鍵時期，適應習慣形成的特點規律，采取必要的方法手段和適當的措施辦法，因勢利導引導學生培養形成良好習慣，是每一名教育工作者，特別是每一名老師應盡的義務和責任。結合我校實際情況，我們申報了《每月一事促進學生發展行動研究》課題，經市教育局組織專家評審現已立項，立項編號為2017xjy076。本課題將以學生良好習慣養成為目標，以每月一事活動主題為重點，以參與課題研究成員的集體智慧為依托，將積極有序開展課題研究，培養學生終身良好習慣的養成。

一、學生時期應該養成的良好習慣

學生時期，尤其是中學時期，處于兒童與成人間的過渡階段，也就是俗稱的青春期。考慮到這一時期的特殊性和人生成長階段性特點規律，應該重點養成以下三個主要良好習慣。

（一）遵規守紀習慣。現代社會是法制社會，人要想在社會生活的游刃有余、如魚得水，就必須具備很強的規則意識、法律意識，自覺在規則、法律許可范圍內行事。否則，必將受到規則、法律的懲罰。許多人在中學時期看不到規章、制度對于行為約束、規矩養成、人生保護等方面的好處，片面認為規章制度都是對自由的束縛。在青春期沖動、熱衷出風頭和不理智頭腦共同作用下，個別同學可能會挑戰規章、制度和規矩，一旦這種思想和言行矯正不及時不徹底，就容易漠視規章、制度和規矩，最終走上不歸路。例如，社會上有人在法網面前悔不當初，學校里也有人不敬法不畏法鋌而走險，其根源就在于中學時期沒有養成遵規守紀習慣。應該把中學生遵規守紀習慣培養放在突出位置，抓緊抓好抓出效果。

（二）熱愛學習習慣。現代社會是信息社會，新知識新技術層出不窮，發展速度更是日新月異。不會學習不愛學習不能終生學習，就很難掌握必要的生存技能，也跟上社會發展速度和節奏，最終會身無長物，沒有用武之地而被社會淘汰。社會生存需要很多技能，每一個技能的學習，所需方法和技巧各不相同。深度掌握學習方法和技巧，前提肯定是熱愛學習，很難相信一個不愛學習的人，可以在某一領域、某個學科、某項技術方面走在其他人的前面[1]。中學生的理解能力、邏輯思維能力、自我要求能力都很有限，但不妨礙熱愛學習習慣的培養形成。例如，愛讀書的學生可以鼓勵他們多閱讀多寫作，好奇心強的學生可以鼓勵他們多探索多求證，等等。我們能夠采用多種方法幫助學生養成熱愛學習的良好習慣。

（三）反思總結習慣。人的能力素質提高，離不開學習教育，人的能力素質快速提升，最好的辦法就是經常反思總結。對于出現的問題、面臨的困難和應對的不足，要多多反思錯誤在哪里，不足在哪里，不妥在哪里，用什么辦法改進和提高。對于好的方面、好的做法和好的效果，要總結出來好在哪里，有什么規律性的東西，好的措施辦法，可以在其他類似事情上繼續使用，以提高辦事效率和工作效能。遍覽各行各業拔尖、優秀、突出人才，無一不是具有反思總結習慣的。教學實踐中，我們也發現有這樣一個規律，學習效率高、學習成績好的學生，大多都有反思總結習慣，能夠圍繞教學內容和自身情況，反思總結出一套適合自己的高效學習方法。我們應該幫助并督促所有學生養成反思總結習慣。

中學時期，除了上述三個習慣需要重點注意外，還有諸如交流協作習慣、勤于實踐習慣、積極思考習慣等，需要努力培養。學生良好習慣的培養，除了社會、學生自身及其家庭需要努力外，以教書育人為己任的教師，也是義不容辭、責無旁貸，應該在日常班級管理中順勢而為、妥善應對，幫助開花結果。

二、班級管理中培養學生良好習慣的措施辦法

（一）建立規則，并想方設法讓規章制度落到實處

就學校來講，本身已有許多規章制度學生的行為規范，比如，請假制度、課程安排調整制度、課間課后管理制度，等等。有些學生以前規矩意識比較強，能夠模范遵守學校的各類規章制度。但也有少部分學生，或因前期習慣養成不到位，或因對相關細節不清楚，會出現違規違紀言行，最終影響教學和其他同學[2]。老師應在學校已有制度基礎上，結合班級實際情況，補充建立一些規矩規則，并簡明扼要向學生解釋清楚，提出要求和期望。在班級管理過程中，要常提醒常強調常講評，日積月累逐步強化學生的規矩意識，養成良好的遵章守紀習慣。

（二）小處著眼，點滴入手，幫助學生逐漸養成良好習慣

首先，教師應該幫助正確認識習慣的重要意義和作用，激發孩子內心深處改變自我、形成習慣的動力源泉。在此基礎上，幫助孩子制定符合自身需求、切合自身承受力的習慣養成計劃[3]。比如，喜歡文學的學生，可以鼓勵他們每天看幾篇文章，寫點讀書筆記，最終量變會引起質變，小進步帶來大進步。在落實習慣養成計劃過程中，老師也要及時指出學生的不足之處，提出改進的措施辦法，對于每一點小進步，及時給予表揚，鼓勵學生堅持下去。長此以往，堅持也就變成了習慣。

（三）以身作則，模范帶頭潛移默化影響學生形成習慣

榜樣的力量是無窮無盡的，特別是身邊的榜樣，因其一言一行可以直觀感受體會，更能激發自己跟隨欲望、模仿欲望。對于中學生來講，老師是他們最尊敬的人，很多學生都會刻意模仿自己尊敬和喜愛的老師的言行[4]。一個具有良好習慣的教師能帶出一批有良好習慣的學生，想培養什么樣的學生就要做什么樣的老師。比如，老師喜歡讀書，學生也會在老師的帶領下愛上閱讀；老師責任心強，對學生關心關懷備至，學生長大后大多也會熱愛本職工作，為人熱心熱情。這些主要是老師以身作則、模范帶頭、潛移默化影響形成的。

結語：

總之，學生階段是一個人人生中最美好的年華，也是打基礎謀長遠的重要時期。老師作為園丁，在班級管理中，應該立足學生自身實際，著眼學生長遠發展，分清影響長遠、影響根本的良好習慣，采取針對性、可操作性、實用性比較強的措施辦法，讓每一名學生更快更好地養成良好習慣。

參考文獻

[1] 李楊楊，李明濤. 班級管理中學生良好習慣的養成教育研究[J]. 中華少年，2018，34（19）：157-157.

[2] 王振海. 實施班級精細化管理培養學生良好行為習慣[J]. 教師，2017，56（23）：111-111.

[3] 葵國燕. 班級管理與學生學習習慣關系探究[J]. 新課程（中學），2018，78（3）：45-46.