小學低年級英語繪本閱讀教學的實踐與研究

【摘要】在基礎教育體制深化改革的背景下，其對小學英語教學質量的要求越來越高。小學低年級英語閱讀教學過程中，教師需要以學生的學習需求和成長特點為依據，恰當運用繪本閱讀教學，讓學生在充分趣味性的閱讀中感受到英語的魅力及學習的樂趣，獲得良好的情感體驗和豐富的語言知識，實現學生的全面發展。本文針對小學低年級英語繪本閱讀教學展開分析。

【關鍵詞】小學低年級;英語繪本;閱讀教學

【作者簡介】周利霞，蘇州工業園區勝浦實驗小學。

英語繪本閱讀是小學生學習英語的主要形式，能直接體現出學生的英語閱讀能力和綜合素質。在小學低年級英語閱讀教學中實施繪本閱讀，能通過圖文并茂的繪本來培養學生的閱讀技能，激發學生的學習興致，使學生形成良好的閱讀習慣，進一步增強英語語感，為今后英語的學習打好基礎。

一、小學低年級英語繪本閱讀教學的實施意義

小學低年級英語繪本閱讀教學的實施意義主要表現為：1.促進學生想象力的豐富。英語繪本具有整體性、續寫性、表演性等特點，教師在閱讀教學環節可以采用多種方式來培養學生的想象力與審美力，引導學生觀察文章中的圖片來感知繪本傳遞的豐富情感內涵。相較于其他類型的教材，英語繪本有著精美的設計，學生能借助圖片內容對故事主要情節進行預測，通過自身的想象來閱讀整個故事，并對比預先的設想與文章的內容，獲得閱讀能力的發展。2.促進學生學習興趣的激發。低年級學生缺乏較強的抽象意識和認知能力，但求知欲和好奇心較強，運用具有色彩鮮艷插圖和故事情節的閱讀材料，能激發學生的閱讀興趣。而英語繪本的語言押韻、情節簡單、句型反復、圖片優美，正好與小學生的這一特點相符，能促進學生學習興趣的提高。同時低年級小學生剛剛接觸英語學科，若只依賴于死記硬背的方式記憶詞匯，往往無法達到理想的閱讀教學，所以教師要有意識培養學生閱讀的興趣，向學生傳授正確的閱讀方式，恰當利用繪本閱讀的教學形式，以此豐富學生知識面，使學生喜愛上英語。

二、小學低年級英語繪本閱讀教學的實施路徑

第一，恰當選擇繪本。小學低年級學生對寓意深刻的文學作品或童話故事感興趣，能從內心深處產生震撼，深刻理解與感知閱讀的內容。為此，在小學英語繪本閱讀教學過程中，教師應該準確把握學生的閱讀需求和心理特征，科學、嚴謹、嚴格地挑選英語繪本，盡可能選擇學生感興趣的童話故事或文學作品，以此激發學生閱讀的興趣。教師可以向學生發放復制的黑白英語繪本，為學生留下創造和思考的空間，引導學生結合自身理解及繪本內容進行上色。如在“Brown Bear”的繪本閱讀教學環節，由于繪本中涉及“blue horse”“red bird”“brown bear”等信息，教師可以要求學生通過閱讀進行顏色的填充。學生在填涂色彩的過程中能感受到閱讀的樂趣和語言的魅力，產生學習興趣，加深對繪本的思考與學習，提高閱讀教學有效性。

第二，創設自由寬松的閱讀環境。傳統的教學模式嚴重影響著學生想象力和創造力的發揮，導致學生英語繪本閱讀水平得不到有效提高。為此，小學英語教師應該積極創新閱讀教學模式，針對低年級學生渴望知識的特征，創設自由且寬松的閱讀環境，讓學生在繪本閱讀中準確掌握英語知識，強化繪本閱讀能力，獲得價值觀與情感態度等方面的提升。一般而言，小學低年級英語繪本閱讀教學模式的構建，有利于學生形成自主學習和積累的良好習慣，善于在生活中靈活運用所學的英語知識，體會繪本閱讀的樂趣，提高英語綜合能力。

第三，科學指導繪本閱讀。閱讀技巧和方式的培養是小學低年級英語繪本閱讀教學的目標之一，需要教師采取更加有效的方式進行繪本閱讀教學，提高教學效果。指導學生的閱讀技巧和方式時，教師要立足于繪本的特征，對學生已有的知識儲備和認知能力進行分析，有針對性指導閱讀方法，使學生掌握正確的閱讀方式，提高閱讀興致，最大限度發揮出繪本閱讀的效果。如教師可以采用“預測閱讀”的方式，鼓勵學生以繪本中的文字線索和圖片為依據，結合自己的理解與知識結構來預測繪本的后續內容;然后引導學生實施下一階段的繪本閱讀，要求學生結合下文內容對自己的預測進行驗證或修改，為后續預測做準備。在這個過程中，教師要積極表揚預測相對準確的學生，激發學生閱讀和預測的動力，使其在不斷預測、驗證的過程中實現知識積累，形成良好的閱讀習慣和閱讀方式。

第四，注重繪本圖片的解讀。在低年級英語繪本閱讀教學活動中，教師應該明確圖片對學生情感體驗豐富和多元智能發展的作用，高度重視繪本圖片的解讀。具體要做到：1.解讀圖片的藝術特色。繪本圖片是由構圖、色彩、創意、線條等元素構成，學生通過體會或欣賞繪本圖片中的藝術特色及各種情感，能獲得審美能力的發展，更好地欣賞美、感悟美。2.解讀圖片的情感內涵。英語繪本的語言生動簡明，雖能幫助學生了解故事梗概，但無法將故事的情感內涵進行充分體現，這就需要在繪本圖片中尋找情感線索。

三、結束語

總之，在小學低年級英語繪本閱讀教學過程中，教師應該從實際教學情況出發，恰當選擇繪本，創設自由寬松的閱讀環境，科學指導繪本閱讀，注重繪本圖片的解讀，從而激發學生的閱讀興趣，豐富學生的想象力，提高學生的繪本閱讀能力，實現預期的教學目標。

參考文獻：

[1]黃東梅.小學低年級英語繪本閱讀教學的研究方案[J].考試周刊， 2017（50）：86.