淺析如何在初中英語教學中運用多媒體輔助教學

【摘要】初中階段是學生人格塑造和價值觀養成最重要的時期，屬于學生人生中可塑性最強的階段。作為初中英語教師，除了要在英語課堂上培養學生聽說讀寫的能力，還要培養學生的綜合素質，達到促進學生全面發展的目的。本文主要探討信息時代下，多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】初中英語;多媒體;教學策略

【作者簡介】張亞君，甘肅省定西市岷縣團結九年制學校。

隨著課程改革的深入，“面向全體學生”和“促進學生全面發展”的理念已經逐漸得到初中英語教師的認同，但英語教學現狀卻仍然不容樂觀。信息時代的到來引入了多媒體技術，但英語教師運用多媒體時卻存在很多問題，如教師為了節省時間，將教學內容設計成課件后只在課上一張張地翻閱，造成學生的反感;課件過于注重單詞和語法的講解，內容過于單調，學生不感興趣等。那么，如何能避免這些誤區，使多媒體在初中英語教學中能有效提升教學效果呢？

一、創設具體情境，激發學習興趣

學生的英語水平和能力難以提高，最根本的原因就是學生對于英語學習不感興趣。在信息時代飛速發展的今天，多媒體的應用已經逐漸普遍，教師可利用多媒體輔助教學創設具體的情境，使學生的多重感官受到刺激，并獲得情感的激發。需要注意的是，教師在創設情境時要追求新意，以免創設的情境太過形式化，或是只讓學生匆匆看一眼，達不到調動學生積極性的目的。

例如，在學習“Amazing plants”時，教師可在課堂伊始讓學生討論說出自己見過的神奇的植物，同時，教師出示有關植物的圖片吸引學生的眼球（包含課本中的植物）。在學生對于本節課要學習的植物有一個大概來了解后，教師：“Today we are going to learn about amazing plants. After the discussion， do you know more about the plants in the pictures？ Can you describe their shapes in English？”學生可以用自己的語言描述圖中的植物，盡管詞匯用法并不完全正確，教師也要在學生說完后及時鼓勵學生：“You’re right， but pay attention to the difference between ‘tight’ and ‘tightly’.”只有學生的興趣在情境中被調動，情感被激發，學生才會在這節課中有所收獲，詞匯的累積和英語素養的提升也是順理成章。

二、有效創設活動，培養交際能力

依據母語的學習規律，只有學生在實際生活中應用英語，才能使自己的英語水平有所提高。但由于目前課堂教學中教師的全英語授課還沒能全部落實，更不用說學生之間的英語互動了，英語課堂說漢語的情況較為普遍。對此，教師要從學生感興趣的活動或游戲入手，利用多媒體為學生創設一個用英語進行交際的環境，使學生能在這個環境中自如表達，從而達到提高交際能力提高的目的。

例如，在學習“How’s the weather？”時，教師可以利用PPT出示關于天氣的詞匯（如weather、warm、hot、cold、windy，cloudy，snowy等），同時播放舒緩的音樂，緩解學生在交流時的緊張情緒。學生兩兩成組，根據PPT出示的詞匯進行有關天氣的討論，可以是最近幾天的天氣情況，也可以是自己喜歡的天氣。在討論過后，教師可請幾組學生將之前的討論復述一遍。學生甲：“How’s the weather？”學生乙：“It’s raining today.”學生甲：“I like rainy days best. Can I go out in a T-shirt？”學生乙：“No， it’s too cold outside， You have to wear a coat.”學生之間的討論有助于學生敞開心扉，沒有同教師交談的緊張感，更有利于學生思維的發散。同時，學生與同齡人的交談有助于思維的碰撞，迸發出更多的火花。

三、多種教學資源，開闊學生視野

教師要充分備課，課前深入挖掘教材中的資源，將學生在課上可能會涉及的詞匯和用法融入教案，課上合理應用多媒體技術，整合多種教學資源，增加學生獲取知識的渠道，開闊學生的視野。

例如，在學習“The internet - good or bad？”時，教師可組織學生圍繞此問題開展辯論賽，并在PPT中出示主要涉及的詞匯，如advantage、disadvantages、convenient、lack of face-to-face communication等。教師可引導學生先用中文寫辯論稿，在整理好思緒后再將其轉換成英文，遇到不懂的詞匯可詢問教師或利用教師的電腦進行查詢。辯論活動開展得如火如荼，學生的思維在辯論的過程中得到發散，同時因為辯論賽的對抗性質，學生能從對方辯友那里獲得不同的認知和詞匯的用法，從而豐富自身的知識累積，達到共同學習、共同促進的目的。

總之，在多媒體應用于初中英語教學的過程中，教師要舍棄“旁觀者”的角色，防止課堂變成多媒體與學生的雙邊活動。在未來的初中英語教學實踐中，教師要提升自身的專業修養，恰當、合理地應用多媒體，達到提升學生英語素養和促進學生全面發展的雙重目的。

參考文獻：

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