試論信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課整合與應(yīng)用

王中河

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，其中，信息技術(shù)應(yīng)用在教育行業(yè)也已經(jīng)成為重要趨勢，對于創(chuàng)新教育模式產(chǎn)生了積極影響。綜合實(shí)踐課是課程體系的重要組成部分，主要是通過一系列綜合實(shí)踐課來幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深入理解所學(xué)知識。綜合實(shí)踐課包含社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐三部分。本文主要從信息技術(shù)出發(fā)，探討信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課的整合和應(yīng)用，提高綜合實(shí)踐課的教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);綜合實(shí)踐課;整合與應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展給人們帶來了更多的便利，借助這一載體，人們可以實(shí)現(xiàn)更多的活動(dòng)。綜合實(shí)踐課與信息技術(shù)的整合與應(yīng)用，可以有效推進(jìn)綜合實(shí)踐課的開展，不僅為學(xué)生帶來方便，也有利于教師開展多層次的活動(dòng)。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課整合與應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的趨勢，也是國家教育的要求，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，去創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新突破。

一、信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課整合的必要性分析

從綜合實(shí)踐課的內(nèi)容來看，其具有開放性、綜合性、整合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了其不能具有固定的教材，也無法進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。在綜合實(shí)踐課中，學(xué)生通過自己動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，依靠自己的能力去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。信息技術(shù)是當(dāng)前重要的技術(shù)手段，可以極大地推動(dòng)綜合實(shí)踐課程的開展，將一些復(fù)雜化的內(nèi)容簡單化處理。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課的整合，不僅讓學(xué)生和教師接觸新技術(shù)，而且能夠獲取更多資源。

二、信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課整合與應(yīng)用的策略

1.利用信息技術(shù)，聯(lián)系生活。綜合實(shí)踐課還是要回歸于生活，不能進(jìn)行理論化教學(xué)。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要注重利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜集資料，使開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有生活氣息。實(shí)踐活動(dòng)的素材可以取自生活，這樣很容易引起學(xué)生的共鳴，與學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣也能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用，更好地去學(xué)習(xí)生活。

2.提高教師的素養(yǎng)。在進(jìn)行綜合實(shí)踐課時(shí)，教師是學(xué)生重要的引導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)一定程度上決定了信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課融合的程度。第一，教師要重視信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課的融合，在活動(dòng)過程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化活動(dòng)模式。第二，教師要具備使用信息技術(shù)的能力。不少教師對于信息技術(shù)這一新鮮事物并不敏感，也不熟練，導(dǎo)致在使用過程中常常會(huì)出現(xiàn)問題，影響綜合實(shí)踐課的開展。因此，教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)如何應(yīng)用在綜合實(shí)踐課中。第三，具有創(chuàng)新精神。教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，而不是受制于傳統(tǒng)的教育模式。教師要積極形成正確的思維方式，大膽創(chuàng)新活動(dòng)形式，幫助學(xué)生真正有所收獲。第四，提高教師素養(yǎng)。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺。綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建有利于師生之間的聯(lián)系。因?yàn)檎n上時(shí)間有限，對于教師進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)流程的解釋學(xué)生不能完全聽懂，而課下如果沒有與教師進(jìn)行聯(lián)系的方式，那么綜合實(shí)踐課的效果就會(huì)大大降低。進(jìn)行綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，實(shí)際上就是搭建師生聯(lián)系的橋梁。教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)的流程、內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在課后自行查閱。如果有什么問題可以通過線上提問，學(xué)生教師之間通過互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)問題的解答。另外，一些微課、翻轉(zhuǎn)課堂都可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)。微課以其短小精煉的特點(diǎn)極大地方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，翻轉(zhuǎn)課堂又以輕松的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.利用信息技術(shù)構(gòu)建評價(jià)體系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評價(jià)不能只根據(jù)結(jié)果，還要重視過程，即要進(jìn)行形成性評價(jià)。只有合理科學(xué)的評價(jià)方式，才能使學(xué)生被科學(xué)地評價(jià)，才不會(huì)打擊學(xué)生的積極性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課給予學(xué)生更大的自主空間，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我能力的平臺。評價(jià)是一種激勵(lì)，不是一種框定，只是起到督促學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身不足，從而不斷努力彌補(bǔ)不足的作用。傳統(tǒng)的評價(jià)體系都是以教師為主導(dǎo)，完全依靠教師的打分進(jìn)行最終的成績評定。當(dāng)前，利用信息技術(shù)構(gòu)建評價(jià)體系，可以打破這一傳統(tǒng)局限，不僅有教師評價(jià)，還有學(xué)生之間的相互評價(jià)，以及學(xué)生個(gè)人對自我的評價(jià)。

5.利用信息技術(shù)，主動(dòng)研究。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以獲得更加豐富的資源。在獲取資源的同時(shí)，學(xué)生的思路也進(jìn)一步被打開，而不是只局限于教材。在學(xué)習(xí)的過程中，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，而不是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)主動(dòng)獲取知識。在獲取大量資源的情況下，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行問題思考，從而進(jìn)行自己感興趣課題的研究，而不是被動(dòng)接受教師的課題。這種主動(dòng)利用信息技術(shù)，提出課題，進(jìn)行活動(dòng)的方式，無疑提高了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在課題研究過程中也會(huì)收獲更多。

6.利用信息技術(shù)將復(fù)雜內(nèi)容可視化。信息技術(shù)的音頻、視頻、圖片播放等功能極大地豐富了教學(xué)形式，對一些感性的認(rèn)識進(jìn)行過于理論化的講述無疑是無效的。但是通過視頻播放，讓學(xué)生自己去觀看，學(xué)生在觀看的過程中自己就會(huì)形成感悟，自己就會(huì)產(chǎn)生想法。復(fù)雜內(nèi)容可視化不僅為教師解決了教學(xué)難題，也讓學(xué)生深入理解了教師所要傳授的東西。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是當(dāng)前時(shí)代的一大標(biāo)志。綜合實(shí)踐課的開展要貼合學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生真正從活動(dòng)中有所收獲，有所感悟，有所提升，這才是綜合實(shí)踐課的意義所在。信息技術(shù)融合綜合實(shí)踐課，可以提高綜合實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新其教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效互動(dòng)。在利用信息技術(shù)時(shí)，也要注意適度原則，正確使用，發(fā)揮其優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡軍茍.試論信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課深度融合的內(nèi)涵與策略[J].教育探索，2017（5）.

（責(zé)任編輯?李芳）