文本再構，實現小學英語課堂有效教學

張宇

摘 要：小學英語課堂教學中，通過對文本的再構建，拓展課堂學習的內容，提高學生的英語交流實踐能力，閱讀理解水平，這不僅體現教師的教學能力，也是對課堂教學重、難點的有效突破。教師在實施教學活動時，要積極開展相關的教學研究活動，創新出文本再構的舉措，鼓勵運用文本再構法進行課堂教學活動，實現英語課堂教學效益的最大化。

關鍵詞：文本再構 小學英語 課堂教學 效益

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0178-01

英語學科與其他學科比較有著顯著的特點，以培養學生的聽、說、讀、寫等基本技能，提升學生的英語綜合素養，讓學生能夠學會主動交流與實踐，提升閱讀與寫作能力。通過教學實踐研究表明，對文本再構是提高小學英語教學質量的重要途徑，能夠激發學生主動學習，讓學生愛上英語。

1.小學英語文本再構的內涵及其意義

文本再構是針對性學生對文本的閱讀與表達來說的，是提升學生英語語篇理解水平的有效措施。在學生理解與接受能力范圍內，通過對教材文本再構，滿足不同層次學生的需求，拓展學生的閱讀范圍，是提高課堂教學質量的有效方法。在文本再構的過程中，通過對教材中的語篇教學進行重新調整，合理安排，可以將教材設定的知識結構，教學順序、重難點進行拆分與整合，給學生更加直觀形象的學習內容，使課堂教學內容更加充實、具體，學生閱讀與表達更加得心應手，這樣有效降低教學的難度，避免學生剛剛學習新知而造成了學習障礙，從而產生畏懼的心理。通過文本再構，能夠讓每一位學生更快、更好地適應英語學習，讓新知學習不再陌生，而更加易學易懂。

2.小學英語教學中對文本再構的實施策略

鑒于對文本再構有著及其重要的作用。教師在對文本再構時，要對照課堂教學的目標，結合學生的實際情況，對教材整個內容認真分析，合理安排，實現教學方法的變革，這對英語整個教學活動起到關鍵性作用。那么教師應如何在英語教學中合理使用文本再構呢？

（1）文本再構背景下對教材內容的分析

第一，句型語句表達方面。文本教學中，很多句型與語句的翻譯，學生對于這些抽象的學習內容不僅沒有興趣，應用起來也存在一定的難度。文本再構，讓學生在掌握一定單詞的基礎上，可以從簡單句入手，讓學生運用簡單句對話，造句等方式，學生交流與翻譯。然后再遇到復雜的句子，不妨采用拆分為簡單句的方法，幫助學生理解與掌握。例如，閱讀中有這樣一句“She cooks nice food and grows beautiful flowers”，教師可以進行拆分變成兩個沒有連接詞的單句，即“She cooks nice food”和“She grows beautiful flowers”，學生易于理解接受，這樣避免學生面對復雜句時，給學生的閱讀和理解造成困難。在高年級英語教學中，對于復雜句式，教師還可以進行語法初步分析，提煉其中的句型等，讓學生從句式結構上理解，避免了死記硬背。

第二，語篇閱讀方面。在語篇閱讀中，中高年級已涉及到語篇方面的內容，學生閱讀中感覺到不僅是詞匯詞義理解方面的困難，還有整個句子整合后語義的理解。這就要求教師在引導學生閱讀文本時，必須對文本再構，根據學生的需求和文章的難易程度進行文本再構，通過對篇章內容的閱讀與理解，指導他們發現、思考、討論，最終解決整個語篇的語義，提高學生的語言理解能力。例如，閱讀文本《My classroom》時，有很多單詞組成了句子，如 classroom，in 組成“What’s in the classroom？”這個句子，而 board，light，desk 等單詞也可以組成新的句子，通過句式變換等，加強對這些基本句式的運用與理解，通過這些整合就形成本節課要學習的課外內容。

（2）文本再構背景下教學方法的選擇

第一，激發興趣，開啟智慧學習的大門。在英語教學過程中，文本再構要始終圍繞教材內容，由易到難，激發學生學習的學習興趣，滿足學生的心理需要，促進學生更好的學習。教師可以文本再構，將學習內容通過圖片直觀呈現，讓學生開展對話交流活動，或者與音樂整合等方式，使學習內容更加豐富多彩，符合小學生的心理特點。例如，字母學習可以轉化為學生熟悉的字母歌曲，文本閱讀可以通過插圖呈現，讓學生自主創作對應的圖片，并通過圖片繪聲繪色的表達出來。這些教學方式的變革有助于激發學生的學習興趣，學生自然融入到學習活動過程之中，提升學習質量。

第二，讓英語學習走進學生的實際生活中，開放學生學習活動的范圍。將英語學習從課堂內向課外拓展與延伸，開放英語學習的空間，打破傳統課堂教學的局限性。特別是對文本再構，教師可以結合教學內容，重構課程體系，開放學習活動的形式，聯系學生生活實際開展英語教學活動，通過文本再構的方式將英語生活化，增加英語的實用性和靈活性。例如介紹《My family》時，教師可以結合學生的實際情況，創設情境氛圍，根據不同家庭成員的構成，讓學生走上講臺一一介紹，更好地應用 teacher，doctor，nurse 等詞匯進行介紹，拓展學習的空間。

第三，文本再構，創設英語會話情景。英語學習的重要方式是會話交流，教師可以通過文本再構，為學生搭建英語會話的課堂情境，激發學生主動交流與實踐，提升學生的用語能力。通過文本閱讀，創設英語情景，深化學生對語句的理解，實現學以致用的目的。

3.結語

總之，小學英語教學，教師要改變傳統的課堂教學模式，通過文本再構，創新課堂教學內容，變革教學方式，將教學內容科學、合理、靈活地進行文本再構，提高學生的學習能力，促進學生英語綜合能力的發展。

參考文獻

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