淺析如何選擇繪本資源開展英語閱讀教學

喬佳

摘 要：英語閱讀教學占據學科學科教學的核心地位，培養學生的英語閱讀能力，提升學生的英語綜合素養，這是學科教學的基本要求。在英語閱讀教學中，繪本作為英語閱讀教學的重要資源，恰當選擇英語繪本資源，并利用有效繪本資源開展英語閱讀教學活動，這是提高英語教學質量的有效途徑。本文淺析如何選擇繪本資源，以及對英語繪本的合理應用，更好的提升學生的英語閱讀能力，促進學生英語綜合能力的發展。

關鍵詞：小學英語 閱讀教學 繪本資源

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0170-01

英語學科作為一門重要的語言學科，培養學生閱讀能力，提升學生的閱讀素養，這是英語教學的重要目標。教學中，教師要結合小學生的階段性特點，并充分利用繪本資源開展英語閱讀教學活動，這是培養學生英語閱讀能力，提升學生英語綜合素質的重要方式。教學實踐證明，在這個階段，由于小學生好奇心強，注意力時間較為短暫，需要教師不斷變化探尋能吸引學生的教學資源，引發學生主動參與，其中利用繪本資源開展閱讀教學活動，是提高學生英語閱讀能力的有效方式，充分突顯繪本資源直觀性和故事性的基本特點，利用繪本資源中形象生動的內容，直觀呈現精美的圖案素材等，激發學生對英語學習的興趣，提高學生課堂參與閱讀的質量。

1.選擇英語繪本的基本原則

從當前教師所利用的英語繪本資源特點來看，英語繪本資源一般都是以圖畫書的形式呈現，由于直觀形成，所描述的內容都是小學生喜歡的童話故事等，這些精美圖片配上比較簡單的英語會話語句，不僅繪聲繪色表達主題內容，還為他們創設豐富的閱讀情境，方便學生閱讀與記憶，學生興趣濃厚，參與意愿更加強烈。通過長期的英語繪本閱讀訓練，不僅提升了學生的閱讀理解能力，思維能力也得到了發展，有利于以后的英語閱讀學習活動。當然，教師在選擇英語繪本時，應該遵循以下基本原則，使之恰到好處服務于英語閱讀教學活動。

（1）結合訓練的句式選擇繪本資源

選擇繪本資源可以從提升學生的閱讀能力入手，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀技巧與方法等；也可以結合訓練的句式，將所學的英語詞匯、句型等滲透于閱讀繪本之中，提高句式在繪本上的重現性，既能降低學生理解的難度，及時鞏固所學知識，加深學生對語言的記憶。例如，簡單的祈使句，教師可以選擇反復利用祈使句式的英語童話故事，學會利用祈使句準確表達；再如，在《I went walking》中，可以反復利用這一句式，“I went walking，what did you see？I saw a looking at me！”通過閱讀訓練反復出現的句式，學生能快速理解繪本內容，強化學生的運用句式的能力。

（2）結合學生的生活實際選擇繪本資源

在選擇繪本資源時，教師應注重與學生生活實際聯系起來，從學生熟悉的生活實際入手，讓學生閱讀起來感受到事情發生在我們身邊，容易引起學生的共鳴，引發學生主動思索，提升閱讀的質量。例如，閱讀繪本選擇《David goes to school》，文本內容向學生介紹了調皮的大衛上學一直闖禍，給老師帶來麻煩等。這一閱讀素材學生在實際生活中經常遇到，符合學生的心理特點，滿足了學生的求知欲和好奇心，閱讀起來也充滿熱情且具有教育意義，學生易于接受。

2.英語閱讀教學中創造性的應用英語繪本資源

在開展英語繪本資源應用時，一方面教師要結合所學內容，恰當選擇繪本素材，服務于閱讀教學活動，同時，在課前備課過程中要注重繪本與教材之間的聯系，整合繪本資源，并利用所學教材內容恰當的進行深入引導，把握課堂的切入點，讓學生自然而然的開展英語繪本閱讀活動，讓課堂閱讀教學有效生成，過渡自然。這不僅符合小學生的思維發展規律，以具體形象思維逐漸過渡到抽象思維，還易于學生接受這一閱讀資源，這樣能夠有效整合所學內容，并主動構建語言文化和故事內容，在具體的故事情境中進行對所學知識的獲取、感知、分析等思維活動，鞏固所學知識，有效發展思維品質，提高學生的語言表達與應用能力。

（3） 將圖片資源對應閱讀文本并貫穿整個教學始終

繪本資源中圖片的直觀性遠遠大于文字語言，利用圖片資源開展繪本閱讀教學活動，能夠有效激發學生的好奇心和主動思考的欲望。讓學生對照圖片開展閱讀活動，提高閱讀的質量，并與圖片一一對應起來，容易融入到繪本情境之中，充分體會閱讀文本的內涵。在進行圖片與文本對應教學前，教師需要充分了解學生的已有知識和日常經歷，對照文本易于學生接受閱讀文本，對圖片有更深入的認知，這樣更容易融入繪本故事情境中，便于理解文本內容。

（2）抓住繪本素材中的細節教學

繪本中不僅蘊含直觀的圖片信息，其中還包括圖片中人物的神情、動作、語言等，這些都是學生觀察與思考的落腳點，不僅幫助學生理解文本內容，還能夠讓學生產生聯想，達到激活思維的目的。因此，教師在開展閱讀活動中，要給予他們充分的閱讀時間，并引導他們從細節入手，把握繪本的細節，把握人物的心理變化過程，能夠有情感的閱讀文本，體會文本描述的動態變化過程。教師也可以在學生閱讀之前，先引導他們從圖片信息入手，包括標題、人物等內容，讓學生對整個繪本有初步的了解，從而對接下來的故事有一個大概的了解與預測。

總之，小學英語閱讀教學中，利用繪本資源開展閱讀活動，在英語閱讀教學中起著極其重要的作用，激發學生的閱讀興趣，提高學生的思維能力，促進學生閱讀能力的發展。教師在開展英語繪本教學時，要充分關注學生的學習基礎與語言接受能力，恰當選擇繪本素材，設計符合實際的閱讀教學活動，讓學生體會英語閱讀的魅力，并開展有效的閱讀活動。

參考文獻

[1]陳燁.英文繪本在小學英語閱讀教學中的合理選擇與運用[J].課程教育研究（新教師教學），2015（20）：195