基于難點突破視角下高中體育教學實踐研究

胡樹林

摘 要：教學難點是課堂教學中需要解決的重要問題，突破教學難點就是突破學生無法逾越的一道鴻溝，是實現(xiàn)學生技術(shù)技能水平提升的重要保障，是落實課堂教學目標的重要環(huán)節(jié)。本文從不同角度來對突破難點問題進行剖析與釋疑，以期提高高中體育課堂教學目標，提升學生的運動項目能力及綜合能力，從而有效落實新課程標準中學科核心素養(yǎng)的基本要求，繼而為廣大一線體育教師提供一定的理論參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中體育 體育教學 教學難點 策略研究

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0109-01

學校體育教學中，教學重點是有效解決運動項目技術(shù)動作的本身問題，而教學難點則是運動項目動作技術(shù)的核心問題。突破難點就是突破運動技術(shù)的核心點，是實現(xiàn)運動技術(shù)有效掌握的關(guān)鍵點，是落實體育教學目標的著力點，是學生提升運動能力的基本點。因此，教師在體育教學過程中，如何有效突破教學難點是課堂教學中需要解決的重點目標，也是體育教師在教學過程中主要克服的難關(guān)，這就值得一線體育教師深度剖析與探索研究的話題。

1.尋找根源，有力突擊

根源的探索是突破難點的首要關(guān)鍵，找到難點的根源所在，突破難點的根源點，就是攻破學生學習運動技術(shù)過程的核心點。在體育教學過程中，學生學習運動技術(shù)動作，時常無法有效掌握正確的技術(shù)動作難點，有時一個技術(shù)動作，學生看似正確的完成了，但學生表現(xiàn)出的成績效果并不理想。這就是教師在教學過程中，并未正確的定位教學難點的根源點，因此，對于學生來說，也并未正確的掌握好該運動技術(shù)動作。比如，立定跳遠的技術(shù)動作是由蹬地發(fā)力、騰空展體、收腹落地幾大技術(shù)環(huán)節(jié)組成，那么教師在立定跳遠教學過程中，可以設(shè)定不同的課時以解決立定跳遠的教學內(nèi)容。如立定跳遠第二課時，設(shè)定本節(jié)課的教學重點是空中騰空、挺身展體，本節(jié)課的教學難點設(shè)置為滯空時間。滯空時間的長短是直接影響學生立定跳遠成績的重要因素，教師如何在課堂中有效解決本節(jié)課的滯空時間難點問題就是本節(jié)課設(shè)定的重要環(huán)節(jié)。教師在組織學生學練環(huán)節(jié)中，可以通過設(shè)置不同的學練方法以增強學生的滯空能力，如組織學生跳躍折疊V字型的海綿墊、學生空中收腹跳、空中石頭剪子布練習、空中挺身展體跳躍練習、站于高處往下方海綿墊上跳躍，空中做挺身展體動作等一系列的練習方法，以備學生更好的體驗空中展體的動作及感受滯空的本體感覺。因此，技術(shù)動作根源的尋找突破，才是有效解決運動技術(shù)動作的關(guān)鍵點。

2.跟蹤方法，全面攻克

方法是解決難點的有力保障，沒有方法的教學是無效的教學，沒有方法的教學是沒有靈魂的教學，在體育教學中，教師可以通過設(shè)定不同的教學方法、組織不同的學練方法，以至讓學生通過體驗形式多樣的練習方式，從而有效提高學生技術(shù)動作的掌握。比如立定跳遠第三課時教學，教師設(shè)置本節(jié)課的教學重點是收腹舉腿、屈膝緩沖，本節(jié)課的教學難點設(shè)置為折疊前伸、腳后跟滾動前腳掌。在課堂教學中，教師可追蹤教學難點的不同學練方法，以讓學生全面攻克立定跳遠中折疊前伸、腳后跟滾動前腳掌的教學難點。比如教師在組織學生學練過程中，可安排學生跳起后收腹舉腿送小腿練習、沙坑收腹舉腿送小腿，體驗上體前壓，腳后跟滾動到前腳掌練習、折疊海綿墊平鋪，學生從高處往低處跳躍，體驗腳后跟過渡到前腳掌練習等等形式，同時教師在學生體能練習環(huán)節(jié)，可以組織學生通過兔子跳、平地跳、沙坑跳及跳深等練習以發(fā)展學生的屈肌與后伸肌力量，從而有效提升學生的立定跳遠成績。

3.逐一破解，步步為營

運動項目學練過程是一個循序漸進、層層遞進的過程，學生需要擁有較高水平的運動技術(shù)，就需要在運動項目技術(shù)學習過程中，逐一解決各個環(huán)節(jié)的教學難點，在逐一破解技術(shù)動作的難點環(huán)節(jié)后，學生才能掌握較高水平的相應的運動技術(shù)。比如立定跳遠的技術(shù)動作主要分為三個重要環(huán)節(jié)，在三個重要環(huán)節(jié)中分為設(shè)定不同的教學重難點，教師在教學過程中，需要通過逐一破解三個環(huán)節(jié)中每一環(huán)節(jié)的難點，從而才能有效幫助學生習得立定跳遠的技術(shù)動作要領(lǐng)。如立定跳遠教學的第一課時設(shè)置蹬擺協(xié)調(diào)發(fā)力為本節(jié)課的教學難點，立定跳遠教學的第二課時設(shè)置滯空時間為本節(jié)課的教學難點，立定跳遠的第三課時設(shè)置折疊前伸、腳后跟滾動前腳掌為本節(jié)課的教學難點。如立定跳遠的第一課時教學難點的解決，教師可設(shè)定原地發(fā)力向上跳躍、往后移動三十厘米往上方跳躍、往后移動七十厘米往上方跳躍及保持動作往前跳躍，在跳躍的過程中，以讓學生較好的體驗身體協(xié)調(diào)發(fā)力的感覺，立定跳遠的第二、三課時突破教學難點的學練方法可從本文上述內(nèi)容中借鑒參考所得。因此，在體育教學過程中，教師在組織不同形式的學練方法時，需要根據(jù)技術(shù)動作的不同要求設(shè)置不同的學練方式，以至讓學生在課堂學練中更好的破解教學難點，從而有效掌握立定跳遠的技術(shù)動作。

4.結(jié)語

總之，在體育教學過程中，教學難點是教師設(shè)定運動項目的重要內(nèi)容，也是學生在學練過程中難以克服的內(nèi)容。那么，教師在課堂教學時，通過設(shè)置不同的學練方法，通過尋找根源、有力突擊，跟蹤方法、全面攻克，逐一破解、步步為營等一系列過程，皆而有效地解決運動項目技術(shù)動作的教學難點，從而有效突破教學難點，以讓學生學會并掌握動作技術(shù)的核心環(huán)節(jié)，以期提高學生的運動能力，發(fā)展學生的綜合能力，繼而有效落實新課程標準中學科核心素養(yǎng)的基本要求。