開展議題式教學，培養政治核心素養

秦莉莉

摘 要：在高中政治教學中，教師要積極開展議題式教學，培養學生政治核心素養。在議題探究中，對比情境能體現出綜合性，化解矛盾能體現出引領性，聚焦熱點，展現開放性。若能注意議題式教學的這幾個特性，就能讓教學活動更為高效。

關鍵詞：議題式教學 政治核心素養 高中政治

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0092-01

《思想政治課程標準》提出，高中政治課是一門培養思想政治學科核心素養，以立德樹人為目的的活動型課程。筆者在教學中也充分認識到了這一點，并嘗試在教學中設計一系列的活動，組織學生積極展開議題式探究活動。在議題式探究活動中，學生能更好地體會相關的知識點，從而提升自己的政治核心素養。

1.比對情境，突出綜合性

在組織議題式探究活動的過程中，教師首先鼓勵學生展開案例分析，嘗試展開情境探究。與片段式的案例教學有所不同，主題情境議題式探究活動能讓學生進入到特定的情境中，讓學生將自己作為事件中的主人公，展開合作探究和辯論活動。這樣能讓學生更有代入感，能將自己的行為、心理和情境中的人物進行對比。這樣的議題式探究活動體現出了政治學科的綜合性，能讓學生更充分地了解世界。如，在組織學生學習“樹立正確的消費觀”時，我組織學生展開議題探究活動，思考：“什么是正確的消費觀，有些青少年盲目消費，動用家長的存款打賞主播，有的學生甚至數以萬計地打賞主播。你是怎樣看待這些問題的呢？”學生在探究的過程中嘗試將自己想象成盲目消費的人，代入到其生活場景中，思考其抱著怎樣的態度進行盲目消費，并思考應該怎樣幫助這些人解決思想上的問題。有學生提出了自己的觀點，認為：“我覺得應該記錄一個本子，對每月消費的總額進行統計，超過一定數目則亮紅燈警告，不允許過度消費。”也有學生認為：“要有量入而出的思想，最好不要盲目地使用信用卡進行消費，這樣才能更好地控制消費。”學生在對比情境的過程中更充分地了解了人物的心理，同時也提升了自己的認識。

2.化解矛盾，彰顯引領性

在議題式探究活動的過程中，學生可能會因為想法的不同，而出現各種矛盾和沖突，針對這個問題，我給學生展示各種議題，并鼓勵學生提出自己的不同觀點，學生還要嘗試通過網絡搜索的方式找到各種不同的觀點，然后在探索中進行觀點重建，從而完善自己的價值判斷，提升政治核心素養。如，在指導學生學習“新時代的勞動者”時，我組織學生展開議題探究，思考：“你覺得新時代的勞動者具有怎樣的特點呢？有人說：“從事職業就是為了賺錢，能更好地生活。”但是也有的人認為：“工作的目的是為了做自己喜歡的事情，是為了享受生活。”你認為哪一種觀點更正確呢？作為一個新時代的勞動者，應該怎樣做才能更好地適應時代的需要呢？”通過這樣的探究，學生接觸到了各種不同的社會觀點，并且結合自己的知識進行分析，探究作為一名新時代的勞動者，應該以怎樣的面目進入到生活和工作中。最后我鼓勵學生總結并提出自己的要求，說說新時代的勞動者具有怎樣的特點。

利用議題組織學生進行思維的碰撞，嘗試化解矛盾，這體現了政治學科引領性的特點，能讓學生在交流和分享中內化價值取向，增強政治認同，這樣就能起到立德樹人的效果，讓學生提升政治核心素養。

3.聚焦生活，凸顯開放性

在展開議題探究的過程中，我還常常給學生提供各種生活實例，鼓勵學生圍繞其中的焦點問題進行思考。這樣能展現出議題式教學開放性的特點，讓學生在網絡搜索中了解各種信息，提高思維活動的獨立性、選擇性，讓學生的認識得到提升。如，在指導學生學習“征稅和納稅”的時候，鼓勵學生聚焦生活實例進行分析，展現出開放性。我鼓勵學生嘗試采訪自己身邊的人，了解自己的父母是否合法納稅，并向父母了解關于納稅的觀點。鼓勵學生就某些問題展開討論：“你身邊熟悉的人是否有過中彩票的經歷呢？有人認為中彩票是自己的運氣好，不用納稅，你認為這種觀點是否正確呢？”這樣的問題具有一定的開放性，既能讓學生拓展視野，又能讓學生結合自身進行思考。有學生提出了自己的觀點，認為：“納稅是應盡的義務，若人們都過于自私的話，社會怎么能得到發展呢？我的鄰居曾經中過彩票，他就是主動納稅的，我贊同他的做法。”在分析中，學生逐步意識到自己是社會的一員，要盡自己的努力積極參與公共事務，按照法規納稅也是自己作為社會一員應該做的事情。

議題式教學給學生提供了探究的議題，讓學生運用自己在政治課中學到的各個知識點解決問題。在這個過程中，學生不斷體悟，內化知識，學生的政治核心素養得到了全面提升。