在英語寫作教學中培養學生的創新能力

蘇永麗

英語寫作教學是中學英語教學中的重要環節，是學生用于綜合運用能力的體現，是培養學生思維能力、探索能力的重要途徑，是最富有創造性、最利于培養學生創新能力的教學手段。如何在英語教學中，特別是英語寫作教學中培養學生學生的創新能力，自己在寫作教學中作了以下幾個方面的嘗試。

一、由改寫入手，培養學生“創新”意識

改寫是英語書面表達的重要方式，是培養學生創新意識的良好途徑。改寫就是在熟讀課文，充分理解的基礎上，將短文改寫成對話，或把對話改寫成短文;將較長的課文進行縮寫或由教師提供提綱讓學生擴寫等方式。本人在教學中主要采取以下幾點：

1.改寫人稱和時態。我首先從改寫文章的人稱和時態入手。對于剛升入高一的學生，學生英語基礎知識參差不齊，特別是在英語寫作方面，更是一張白紙，英語的人稱和時態是學生的一大難點。我就課前找一些簡單的小短文，訓練學生把第一人稱的短文改寫成第三人稱，然后進行時態的改寫?；蛘咦寣W生以第一人稱改寫其他人稱的小短文，這樣既訓練了書面表達，又加深了學生對英語的人稱和時態之間關系的感悟程度。

2.文體的轉換改寫。對于文體轉換訓練，自己著重指導學生在閱讀中熟練掌握各種文體的特點，掌握英國人在不同情境中語言表達的特色，注意敘事方法和文章結構，抓住文章中心，盡可能用原文中的關鍵詞語。我對每一單元都進行這樣的改寫等方法進行語言訓練，如學了《Making the news》一課后，我指導學生把對話讀熟后并表演出來，極大地激發了學生的學習英語興趣。在學了《The million pound bank note》這一短劇后，先讓學生表演，然后根據課后練習冊中的圖，給出提示詞，讓學生改寫成短文，同學們在不改原文意思的基礎上充分發揮想象力。.這樣既加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生的想象力，同時也培養了學生的創新能力。

二、由模仿起步，為“創新”奠定基礎

也許有人會提出異議，在大力倡導創新教育的今天，大家都知道教育的精髓是培養學生的創新意識和創造能力，為何還要提倡模仿學習呢？其實不然;模仿與創造并不存在什么矛盾，仿寫訓練并不排斥創造能力的培養，與此相反，大量的模仿為創造性地運用語言提供前期積累和準備，模仿是創造必備的基礎和前提。對中國學生來說，學習外語寫作，模仿尤為重要。

1.機械系模仿。機械系模仿是創造性運用語言，表達情感的必由之路。我在教學中有計劃、有步驟地提供各種文體的范文，讓學生多讀、熟讀直到背誦，掌握各種文體的格式特點。仿寫前讓學生明白仿什么，怎么仿，講明格式及內容要點。如學了英語書信，首先讓學生明白用英語寫信的格式，按寫信的順序歸納為：信頭、信內地址、稱呼、正文、結束語、簽名。讓學生明白上述寫作格式后，再開始仿寫。讓學生感到有樣可學，有話可說，學得會，用得上。

2.意義性模仿。意義性模仿，是讓學生在所學閱讀材料的基礎上，根據情境對語言材料的部分內容進行替代、更換的模仿方法。其目的是讓學生通過在有意義的情境中的模仿，來達到對閱讀內容更深層次的理解，用書面的形式表達自己的情感。如學了課文《Life in the future》后，我啟發學生先口頭說，后筆頭寫《My future life》，同學們既仿寫課文中描寫的未來生活的各個經典句型，又用上了以前學過的語言材料，充分表達了他們的思想感情。培養學生的想象能力，創新能力，這樣既開闊了學生的視野，使他們覺得寫作并不是高不可攀，又滿足了這些學生的成功感，從而激發了他們的寫作興趣。

三、由仿到創，培養“創新”能力

教學的目的就是促進學生的發展，教師的教最終是為了不教。對學生的寫作訓練，由改寫、仿寫進行到一定程度時，就應注意學生“創新”能力的培養。我適時鼓勵學生根據一定的情境用自己的話寫一段文字，即由仿到創的過程。我指導學生留意、觀察發生在自己身邊的事或現象，用上自己已經熟悉的語句將其自然的表達出來，達到自如運用的程度。比如在每學期的大型運動會上，同學們興高采烈的又跑又跳，積極參加各種運動比賽項目，我及時讓學生把這種情景寫下來，大多數同學既能把場景、情景寫的栩栩如生，又能寫出自己不同的情感、感受、感想，學生的創新能力培養不言而喻了。同時利用課余活動舉辦英語演講會讓他們談論自己的家庭、班級、最喜歡的教師及功課、運動等。先口頭、后筆頭，達到說寫結合，讀寫結合，相互促進，不斷提高語言的綜合運用能力。培養學生的創新能力。并且要求學生每天堅持寫日記，由最初寫幾句逐漸到寫小段落，小故事等?？傊?，在英語寫作教學中，學生的創新能力思維能力都得到了提高。