試論語文古詩詞鑒賞教學的有效策略

王婭寧

摘 要：古詩詞是我國古代人們的智慧結晶，有著豐富的內涵與精神教育意義。因此在教學中要做好古詩詞鑒賞教學工作，結合目前教育中存在的問題，制定有效教育措施，讓學生在鑒賞中掌握古詩詞的精髓。

關鍵詞：語文;古詩詞鑒賞教學;策略

前言：古詩詞是展現中華精神的重要形式之一，教師在教育中要做好古詩詞教學工作，給學生展示出不同類型的古詩詞，在鑒賞與引導中提升學生的文化修養，幫助學生進一步感知詩詞中的含義與內涵。教師在教學中也要做好選擇工作，保證教學方法先進性，提高學生學習質量。

1、結合古詩詞題目進行教育

在語文教學中古詩詞一直占據了比較重要的地位，因此在開展古詩詞鑒賞教學時，就要從古詩詞中的韻味出發，掌握這一階段學生特點與需求，做好古詩詞教學挖掘工作，在展現古詩詞內涵的基礎上提升學生審美意識，幫助學生理解古詩詞內涵，實現語文教育目標。在開展古詩詞教學中就要先對題目進行分析，在掌握其內涵后進行思想感悟。可以說題目作為古詩詞中的核心所在，許多古詩詞的題目都透漏了文章中的思想。因此在教學中就要組織學生對古詩詞題目進行分析，幫助學生初步掌握古詩詞的內容，從而明確學習方向。如學生在學習《回鄉偶書》這一內容時，就可以從分析題目出發，在理解其含義的基礎上明確作者的創作環境與意圖。通過題目的引入能夠為后續的感悟提供支持，同時也可以展現出作者的思想情感。所以在教學中教師就要結合題目引導學生進行分析，幫助學生形成對古詩詞的認識，從而掌握古詩詞重點[1]。

2、組織學生進行有效閱讀

進行古詩詞的閱讀并不是單純理解字面含義，而是要從其所展現的表面來分析本質，從而加深對字面意思的理解。進行古詩詞閱讀就是從掌握意象特點出發，由于其意象代表了作者的情感，所以教師就要引導學生進行感悟，在理解作者思想情感的基礎上掌握古詩詞內容。如在講述《酬樂天揚州初逢席上見贈》時。就可以從內涵處理，結合“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”幫助學生掌握古詩詞背后的含義，通過提煉出重點字詞，能夠幫助學生更好的學習這一內容。在教學中還可以從詩歌背后的典故出發，通過將王志與自身進行類比，從而表達出自己的感嘆。由于這一階段學生在經驗與知識掌握等方面存在著一定的不足，所以在學習中如果長時間單獨閱讀很容易影響到對古詩詞的理解。因此教師就要借助閱讀教學特點，引導學生對文章中的思想情感進行分析，提升學生的精神層次，從而讓學生在閱讀中理解古詩詞內容[2]。

3、對古詩詞內容進行深入挖掘

想要掌握古詩詞中的思想特點與內涵，就要從當時的歷史背景出發，結合古詩詞特點在感受作者的創作情感。只有真正實現與作者的共鳴，才能真正理解詩歌中的內涵。如在講述《過零丁洋》這一內容時，就可以從理解詩歌內容出發，掌握詩歌特點與內涵，確保學生能夠在閱讀中感受到作者所傳遞的情感與精神。所以在教學中就要及時向學生講述作者當時所處時代背景，從而幫助學生理解古詩詞內容。文天祥作為宋代末期的右丞相，雖然位居高官，但是在面對入侵與多年戰爭的影響，在國家危急時作出了這一首詩。可以說這一首詩總結了文天祥從考取狀元開始的一系列總結，同時也展現了自己的豪情壯志。通過引導學生對當時的歷史現象進行分析，不僅可以幫助學生掌握古詩詞的使用手法，也能夠提升學生的精神層次。

4、創建教學情境

在古詩詞中通過簡潔明了的語言不僅可以展現豐富的內容，同時也表達了作者的思想情感。因此在教學中就要從挖掘古詩詞中的意境入手，借助多媒體引入視頻音樂等，為學生營造出濃郁的學習情境，在組織學生參與活動中幫助學生感受古詩詞內容。如在開展《明月千里寄相思》教學時，就可以通過多媒體給學生播放古箏配樂，然后在“明月松間照”等圖片的展示下來提升學生的感受。通過這種教學方法，能夠實現動與靜的融合，同時也可以帶給學生身臨其境的感受，在自己的觀察與思考中感受古詩詞中的內涵[3]。

5、開展小組合作探究

在語文教學中引入小組合作不僅可以激發學生主觀能動性，同時也可以讓學生在探究中掌握知識點，保持學習積極性。一般來說，通過對古詩詞的翻譯等進行提前分析，能夠在后續教師講述中更好的理解知識點。由于大多古詩詞都是通過借景抒情的方式來表達的，所以在教學中就可以從鑒賞中可能存在的問題入手，選擇適合進行小組合作探究的問題。在教學中教師則要發揮出自身引導者的作用，通過組織學生進行探討，在幫助學生解決問題中掌握重點知識，啟發學生的思維。其次，在教學中教師還要做好組織與引導工作，幫助學生積累相關詞匯，實現提升學生鑒賞能力目標。所以說在小組合作中不僅可以調動學生主動性，同時也可以提升課堂教學質量，實現提高古詩詞鑒賞教學目標，提升學生的古詩詞能力。因此在語文古詩詞鑒賞教學中，就要做好傳統教育模式創新工作，加強學生之間的合作，在幫助學生掌握合作方法與技巧的同時鍛煉學生的學習能力，激發學生學習主動性，在掌握重點知識與鑒賞方法的基礎上提高古詩詞教學質量。

結語：綜上所述，古詩詞作為中華民族發展的精髓之一，就要結合現有教育情況，做好情境創設工作，確保所開展的古詩詞鑒賞教學能夠激發學生學習興趣，引導學生感受古詩詞中的美，從而提升學生的文化修養，在鑒賞與分析中提高學生的精神層次，實現文化傳承目標。

參考文獻

[1]楊銀花.初中語文古詩詞鑒賞教學策略淺析[J].新課程導學，2016，（15）：78-79.

[2]余西德.淺談初中語文古詩詞鑒賞教學策略[J].中學教學參考，2015，（22）：16-16.

[3]許開春.淺談初中語文古詩詞鑒賞教學策略[J].當代教研論叢，2017，（03）：34-35.