初中數學改革中強化核心素養的策略研究

樊濤

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，“核心素養”的教學理念也開始被越多越多的教學工作者所認可和接受。在初中數學課堂中強化學生的核心素養培養是符合時代潮流和教學改革的積極舉措，有利于學生形成更加全面和完整的數學認知，獲得數學能力的切實提升。本文闡述了初中數學改革中強化核心素養的意義，介紹了數學學科核心素養內涵分類，并提出了初中數學改革中強化核心素養的具體策略。

關鍵詞：初中數學；核心素養；策略研究

初中數學是小學數學和高中數學之間的過渡性學習階段，對于學生數學能力的提高與發展具有積極意義。因此，初中數學教師應當不斷革新自己的教育教學理念，更新和改進教育教學方法，努力增強課堂教學內容對于學生的吸引力，讓學生在數學課堂學習中收獲知識與技能的雙重提升。數學是是一門靈活性、綜合性較強的學科，因此數學教師不能只教授給學生固定的公式和刻板的理論，還應不斷提升學生的數學核心素養，豐富學生的知識儲備，促進學生思維能力的全面發展，并引導學生樹立正確的數學價值觀。

一、初中數學改革中強化核心素養的意義

1、滿足學生發展需求

學生并不是只會按照教師的教學安排和要求進行相關學習活動的學習機器，而是具有獨立意識和思想的生命個體。在素質教育理念的要求下，教師應當充分尊重學生的學習主體性，并在實際的教學過程中促進學生知、情、意、行等多方面的統一，讓學生的知識技能、情感態度與價值觀念等得到同步發展。因此，初中數學教學中強化對于學生核心素養的培養有助于滿足學生多樣化、全面性的發展要求，讓學生在初中數學的課堂學習中不斷獲得頭腦的充實與人格的完善。

2、符合學科內在要求

數學是一門具有較強綜合性和靈活性的學科，雖然數學知識看似與我們的生活實際并無多大聯系，但其實數學知識在我們的生活中具有十分廣泛的用途，與我們的生活具有緊密相連的重要關系。數學是一門起源于生活實踐也應當積極作用于生活實踐的學科，這決定了數學教學應當加強對于學生應用意識與能力的培養，不斷提升學生的核心素養，增強學生對于數學學科的理解與熱愛。

二、數學學科核心素養內涵分類

1、抽象思維

數學抽象思維包含了數量與數量之間的關系、圖像與圖像之間的關系以及數量與圖像之間的關系，即使是對數學公式、符號等基本概念的學習往往也需要運用到一定的抽象思維。

2、邏輯推理

邏輯推理能力是重要的數學能力之一，數學學科中關于與類比、推理等知識的學習都需要運用到邏輯推理的相關知識。

3、數學建模

數學建模思想是一種將抽象的、復雜的文本信息轉化為直觀的、具象的模型的科學思想，有利于簡化學生的解題步驟，讓學生的解題思路更加清晰。合理使用數學建模的學習方法將有助于大大提升學生的學習效率。

4、直觀想象

直觀想象是根據已有知識信息進行多維度、多方面想象的數學能力，初中數學中的幾何知識學習就需要學生充分激發想象意識，提升自己的想象能力。

5、數學運算

數學運算是最基本的數學能力，只有在掌握了良好的數學運算技巧與能力的基礎上，學生的數學能力才能獲得全面提升。

三、初中數學改革中強化核心素養的策略

1、積極引入數學思想

數學思想是貫穿于初中數學教學全過程的重要思想，上文提到的抽象、建模、推理、想象以及運算等具體思想都屬于數學思想的重要內涵。為了進行一步提升學生的核心素養，讓學生的思維能力都在數學課堂學習中得以全面的發展與提升，初中數學教師應當在具體的教學過程中積極引入數學思想，努力提升教學的思維性和啟發性。如在講解八年級上冊第一章中關于“勾股定理”的知識時，教師可以讓學生借助直尺在草稿紙上畫出若干個直角三角形，然后讓學生對自己畫出的直角三角形的三條邊進行長度測量，并將測量出來的數據標注在相應的三角形的三邊上。接著教師可以組織學生以小組合作探究的形式思考“直角三角形的三邊長度之間有什么關系呢？”的問題，并對學生進行適當的啟發與指導，啟發學生如果從現有的數字關系中得不出相應的結論，則可以考慮數字平方之間的關系。進而幫助學生通過自主思考與實踐探索得出“直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”這一結論。在此教學過程中，，教師引入了運算思想和推理思想，有助于進一步提升學生的運算與推理能力。

2、融入數學文化因素

初中數學學習內容中包含著豐富的圖形知識，這使得學生在學習相關的數學知識時也能夠接觸和學習到一定的美術知識，極大地豐富了數學課堂教育的文化內涵。因此，初中數學教師也應當在進行具體的教學過程中不斷挖掘數學知識中蘊含的文化因素，促進學生核心素養的全面發展。如教師在講解“圖形的平移和旋轉”相關知識時，可以讓學生準備好鉛筆、圓規、直尺、橡皮等學習工具，然后由教師畫出原始圖形，讓學生根據教師畫出的圖形做出上下左右不同方位但距離相等的平移圖形，然后再讓學生根據教師的基本圖形做出90度、180度以及360度不度數的旋轉圖形，并在學生作圖過程中進行走動巡視，觀看學生的作圖進展，及時糾正學生的不良作圖習慣，讓學生明白精確作圖的重要性，從而培養學生認真、嚴謹、細致的數學學習態度。

3、實施個性指導

不同學生的數學基礎的能力素質等均不相同，為了使教育面向全體學生，幫助每一名學生都實現核心素養的提升，初中數學教師可以在具體的教育實踐中對學生進行個性化的指導與幫助，采用分層教學的方式，為處于不同學習層次和水平的學生選取不同的學習內容、制定不同的學習目標，從而讓每名學生都能夠在數學課堂上學有所成，收獲滿滿的學習成就感，并樹立起學好數學知識的信心與積極性。

四、結語

總之，在新課程改革的背景之下，對初中數學教學中強化核心素養的教學策略進行仔細研究具有十分積極的教育意義。初中數學教師可以通過積極引入數學思想，啟發學生的探究意識與創造精神；通過融入數學文化因素，豐富數學課堂的教學內容，促進學生的全面發展；通過實施個性指導促進教育公平的實現，不斷發揮數學課堂教學的積極功能。

參考文獻

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