翻轉課堂在初中數學教學中的應用探究

鮑厚軍

摘 要：目前，隨著新課程改革在初中教學中的逐步推進，傳統的教學模式和教學手段正逐漸被時代所淘汰，初中數學教學也不能例外。很多從事與初中數學教學的一線工作者都在積極的探索并尋求一條能夠有效提升初中數學教學質量和水準的道路。最近幾年，翻轉課堂最為一種新型的教學手段，在初中數學的教學當中運用翻轉課堂的教學方式，不僅能夠提高課堂教學的質量和水準，而且還可以提高學生在課堂中的學習有所收獲。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；應用探究

初中數學一直以來都是初中教學中重要的一環，在新課程改革推進的過程中，教師的教學模式和教學手段發生了極大的變化，這些變化很多程度的影響了學生在課堂上的學習。由于初中數學教學的改革發展的太快，導致初中數學教學過程中出現了不少的問題，這些問題的存在阻礙了數學教學改革的進程，滯緩了新課程改革向前推進的步伐。針對初中數學教學當中所遇到的問題，本文從課前預習、課上討論、課下總結三個方面來談一談該如何提高翻轉課堂在初中數學教學當中的應用，實現教學質量和教學水平提升的目標：

一、課前預習，培養自主學習的意識

翻轉課堂尤其強調的是學生的課前預習，只有讓學生在上課之前能夠將本節課的知識能夠進行預習，才能明確自己在本節課中需要重點學習的部分，并且根據這些重點的部分進行針對性的學習。我們的教師在開展教學活動時，需要對學生的課前預習予以足夠的重視，通過布置具體的教學任務來提高課堂教學的質量和水準，實現對學生自主學習探究意識的培養。此外，由于初中數學是一門比較缺乏趣味性的學科，學生對于這門課程的學習興致不高，很難激起學生學習的動力。我們的教師還可以根據學生不同的學習水平和學習情況，適當的為學生設計一些問題，通過讓學生在自主探究和討論的過程中不斷的嘗試和解決這些問題，進而激起學生學習的動力，提高學生對于課本知識內容的理解。

例如，教師在就開展“隨機事件與概率”這節課的教學時，需要讓學生學生提前預習這節課的知識內容，并且畫出在預習過程中不懂的地方，然后再課堂上加以解決。另外，教師還可以根據“隨機事件與概率”這節課的內容，對學生提出幾個問題，比如“隨機事件有哪些”“什么是可能事件、確定事件和不可能事件”以及“如何判斷一件事情是事件類型”讓學生在課前帶著這幾個問題進行對課文的預習。利用學生在課前的預習，不僅能夠讓學生對于“隨機事件與概率”這節課中的重要內容有一個大概的理解，還可以幫助學生及時的發現自己的預習過程中的不足之處，并針對這些進行改正。

二、課上討論，提高實際操作的本領

在新課程改革的影響下，越來越多的人們開始把注意力放在了初中數學的小組協作學習上，為了能夠讓初中數學教學有所成就，我們的初中數學教師就必須改變以往的教學方式。而小組協作作為一種新型的教學手段，對于提高課堂教學的質量和水準有著極大的幫助。因此，我們的教學在進行課堂教學時，需要對小組協作學習引起足夠的重視，利用小組協作的優勢條件，進而提高學生在課堂中的學習效果，實現對學生的實際動手本領的培養。

就拿“隨機事件與概率”這節課來說，教師在本節課的教學當中，可以把學生以三到五人為一組，然后利用小組協作的形式展開一次教學實驗活動。首先，教師可以讓事先準備一些倆種數量相等的籃球和白球，然后把這些球分別放置在不同的箱子中，并把這些箱子分別發給各個小組，讓學生在小組中進行實驗，通過小組學生抽取箱子當中的球，進而體會什么是隨機事件和隨機事件的概率。

三、課下總結，形成良好的學習習慣

翻轉課堂教學除了讓學生在課前預習和課上討論之外，更加注重的是學生在課下的總結。只有學生能夠把課堂中所學習的知識內容在課下及時的進行分析和總結，才能夠讓學生對于本節課所學習的知識內容加以鞏固，明確自己在學習過程中有哪些不足之處，哪些地方需要重點去學習和研究。

還拿“隨機事件與概率”這節課來說，教師除了展開日常的教學以外，還可以利用學生的課下時間，讓學生利用課下的時間對本節課所講述的內容進行總結。如此以來，不僅可以提高學生對于“隨機事件與概率”這節課知識的掌握程度，還可以讓學生形成良好的學習習慣。

對于初中學生來說，數學知識的學習不單單只限對于課本知識的掌握，更重要的是培養學生的自主學習意識，提高學生發現問題、分析問題并可以解決問題的本領。這就需要我們的教師在教學當中，要讓學生做好課前預習，進而培養學生的自主學習意識，通過讓學生在課堂中積極的展開交流和討論，進而提高學生的實際操作本領，通過讓學生對課堂中所學到的知識進行課下的總結，進而實現學生對于所學知識的鞏固，提高學生的認知能力，進而讓學生形成良好的學習習慣。

參考文獻

[1] 岳曉云，陳愛國 . 翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐 [J]. 中國現代教育裝備，2016（4）：46-48.

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