小學品德與社會課堂教學升級探索

鐘強

摘 要：小學階段是一個人認知不斷完善的時期，小學《品德與社會》課程最大的意義在于培養(yǎng)小學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生形成正常的價值取向，進而茁壯成長，成為對社會有用的人才，因此，作為道德品質教育的主陣地，品德與社會課程教師承擔著很大的責任，本文結合片段式教學和整體式教學的實際經(jīng)驗，針對小學品德與社會課堂教學升級探索提出有效性策略。

關鍵詞：整體式；教學有效性；學科思維

小學品德教育的整體思路在于有機結合片段式與整體式教育方法，正確引導小學生形成正確的三觀和偉大理想，進而為社會主義道德建設做出應有的貢獻，片段式教學是完整教學過程的一個斷面，通過完整的教學思想來表達教學能力等基本功，片段教學有教學方式靈活，教學評價較為標準的優(yōu)點，而整體式教學相對于片段式教學而言，更側重關于針對整體的知識體系，實現(xiàn)知識性和功能性的統(tǒng)一，進而培養(yǎng)學科能力，構建學科思維。

一、提升學習興趣，展現(xiàn)學科魅力

小學生學習新鮮事物的動力自然來自于對事物本身的興趣，品德與教育學科的重要性自然毋庸贅述，因而培養(yǎng)學生對于學科的興趣才能充分吸引學生學習更多相關知識，感受到學科魅力。

比如在人教版教材中針對個人成長與對周圍環(huán)境認知的整個知識體系中，需要我們對整體進行把握，在二年級上冊有《我在集體中成長》，涉及到學生人際交往；在二年級下冊《我生活的地方》，涉及到人與環(huán)境的關系；在三年級上冊《我的角色和責任》，涉及到了明確個人責任等等，這個龐大的知識網(wǎng)都是涉及到學生個人成長最關鍵的因素，讓同學們提前對這種種個人成長與對周圍環(huán)境認知方面的問題進行了解，讓學生對整體性有個把握，這是激發(fā)興趣的基礎。而在之后需要針對各個不同的知識體系辨證涉及教學手段，比如舉辦集體活動讓學生明確其在集體中的角色，進行郊游等活動讓學生對周圍環(huán)境有個更好的了解，這都能彰顯學科魅力所在。

從整體的知識體系而言，品德與社會一課對于學生認識和發(fā)現(xiàn)世界有意思的新事物本就有很大優(yōu)勢，我們要結合整體式教學模式，利用整體教育開展整體化的教學激發(fā)學生對于學習品德與社會的學習興趣。而針對該學科的局部教育采取多種形式的教學手段，才能充分挖掘學科魅力，將課堂的有效性最大化。

二、運用信息技術，呈現(xiàn)多元效果

在現(xiàn)代化的教學過程中，多媒體等信息技術對于學生學習有非常強大的吸引力，對媒體能夠產生多種效果，能夠營造氛圍、培養(yǎng)好奇心等等，讓原本枯燥無味的理論教育輕松活潑，提高學生課堂學習效率，而在此中使用片段式教學能起到更好的效果。

比如在人教版一年級《祖國媽媽，我愛您》一課當中，如何培育學生們的愛國情懷成為一個大問題，如果一味單一給學生們灌輸愛國主義的思想和主張自然起不到良好的效果，這時候，多媒體技術就起到了非常重大的作用，教師們可以采取片段式教學方法，把教學過程分為多個方面的任務，比如了解祖國大好河山和各地風俗、了解祖國輝煌燦爛的歷史文化、了解中華歷史上優(yōu)秀的愛國兒女等等，在制定這些片段教學方法后，多媒體就要起到應有作用了。需要使用多媒體利用音頻、圖像等從多個角度對學生造成強烈的影響，展現(xiàn)大好河山的圖片讓學生對祖國的自然環(huán)境產生由衷崇拜和贊美，展現(xiàn)英雄人物事跡激發(fā)學生心中愛國熱情。這樣產生的多元效果對于學生塑造愛國品質具有非常好的效果。

多媒體教學使教學活動更為直觀明了，對于學生接受新事物能產生事倍功半的效果，促進了教學活動的深入開展，在品德與社會課堂中將片段式教學活動與多媒體教學有機結合，用多媒體來劃分教學片段任務，更可以提高品德與社會教學的有效性。

三、組織實踐活動，塑造優(yōu)秀品格

實踐活動應該是品德與社會課程最為基本的要求，在實踐中才能培養(yǎng)和檢測學生的教學效果，我們要善于將課本理論知識和生活實際相結合，發(fā)揮整體式教學模式中模型化、層次化、生活化的教學特點，采取啟發(fā)式、討論式的片段教學特殊特色方法來展開工作。

比如，在人教版三年級上冊《尋路和行路》一課中，我們講述了基本的出行注意事項，這時候更需要我們帶著學生進行實踐，以鞏固和運用書本中所學到的知識。周六日我們帶學生在道路上進行社會實踐，引導學生自己坐公交車、辨識紅綠燈過馬路、向路人禮貌問路等一系列實踐，讓學生充分利用課本上的知識解決生活中的難題，取得了較好的效果。

這種實踐活動對于學生品質的塑造具有良好的作用，片段式教學強調要有教無類，辨證施教，我們就根據(jù)學生實踐完的不同心得，對學生遇到的實際情況進行逐一引導和分析，幫助學生解決疑惑，有助于學生塑造優(yōu)良的品格。

四、結語

課堂有效性的提高，離不開片段式和整體式教學模式的深入推進，我們要明確品德與社會學科的現(xiàn)實性作用，通過不同手段和方法塑造學生正確三觀，根據(jù)課程目的，有計劃引導學生、教育學生，推進教學深入發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊紅芝.小學品德與社會課堂教學有效性提升初探[J].科學大眾（科學教育），2019（04）：66.

[2] 黃春華. 論如何提高小學品德與社會教學的有效性[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.