《晏子使楚》教學設計

張曉麗

摘 ?要：《晏子使楚》是人教版義教教材第十冊第三單元第二篇課文。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

關鍵詞：晏子使楚;教學設計;思維能力;興趣培養

一、學情分析

1、學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

2、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

二、教學目標

1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文，表演課本劇。

3、了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

5、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

三、教學重難點

1.教學重點：

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

2，教學難點：

理解晏子反駁楚王的話，邏輯非常嚴密，進行邏輯思維訓練。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

（一）簡介背景，談話導入。

距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

（設計意圖：眾所周知，激發學生學習興趣，讓學生有一個良好的學習開端是非常重要的。通過談話導入，進入角色，激發學生學習興趣。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

1）根據拼音，讀準生字詞的讀音。

2）根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

3）將不懂的地方，做上記號。

2、交流以上問題。

1）學生提出自己拿不準的字音，全班交流。

2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（設計意圖：讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）

（三）整體閱讀

（1）讀課文，找一找文中楚王說的哪句話告訴了我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果，請畫下來。

（2）再讀課文第一大段，思考：當時的楚國是怎樣一個國家？楚王為什么要取笑晏子？

板書：國勢強盛、顯顯威風

（3）那楚王是怎樣侮辱晏子的呢？快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？生畫出相關語句。

（4）讀后交流

（5）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（6）再連讀這三個結果，思考楚王的態度有什么變化？

小結：楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

（設計意圖：通過整體閱讀，提問，來感悟體會內容，引起學生學習課文的積極性。）

（四）品讀晏子的話，感受晏子的機智

品讀第一次交鋒

（1）一個依國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因。

（2）（課件出示晏子的話）理解“這是個狗洞，不是城門。------楚國到底是個什么樣的國家？”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。

（4）讀好這個句子。（指名分別讀句子）

（5）齊讀這個段落。

4、品讀第二次交鋒

（1）學生自由讀第四段，看看見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？

（2）交流匯報，理解：描寫人多的三個句子。總結成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（3）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（4）課件出示：大前提，小前提，結論。

A、訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。

B、我是最不中用的人。

C、楚國是最不中用的國家。

（5）生交流匯報，板書“下等國家”。

（6）生再讀課文。

3、品讀第三次交鋒

（1）自學課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2）合作交流說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

（4）小組交流討論理解：“水土不同”“安居樂業”“南橘北枳”詞語。

（設計意圖：通過課件展示、分角色朗讀和教師引導、提問來品讀感悟晏子的話，感受晏子的機智，潛心體驗、研讀晏子，教會學生在讀中品味、在讀中有所感悟。）

（五）總結全文，拓展延伸。

1、感悟晏子是一個什么樣的人？

2、課后作業：

課后搜集有關“晏子”的資料，還可以讀一讀《晏子春秋》這本書。

（設計意圖：通過自己的學習總結，談感悟，進一步熟悉了課文，加深了學生對晏子這個人的認識。在回答中，同學們各抒己見，使學生真正成為了學習的主人。我還精心設計了課外延伸作業題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。）

六、教學反思

對于這樣一篇故事性強的課文來說，我認為通過反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質是教學的重點。因此，在這篇課文的教學中，我把感受晏子的言語交往技巧作為學習重點，讓學生在晏子與楚王的針鋒相對中，感受到晏子語言的藝術、智慧的魅力！

本節課我讓學生通過多種形式的讀書交流，在角色體驗中感受言語的藝術。“不浸潤心靈的說教是蒼白的。”作為語文老師，要千方百計的創設情景，引導學生融入課文，走進本文角色，身臨其境，感同身受，就會產生震撼心靈的閱讀感受。在教學中多層次地分角色朗讀，表演課文劇，就是為學生營造一個角色體驗的言語場景，讓學生在鮮活生動的話語情景中學習表達技巧，領悟表達智慧。