淺析美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

付敖力格勒

摘 ?要：在新課程改革的背景下，我國在小學(xué)階段便開始著力推行素質(zhì)教育。這就要求對學(xué)生美的陶冶和情操提升，作為教學(xué)中的重要任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)。基于此，在本文中，以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為著眼點，對該教學(xué)中的學(xué)生審美能力培養(yǎng)，進行深入研究和分析，希望能夠一定程度促進小學(xué)生審美能力的提升，推進整體小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的大跨步前行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

為了進一步適應(yīng)社會發(fā)展的需求，國家大力提倡素質(zhì)教育，我國各個學(xué)校及教學(xué)機構(gòu)積極響應(yīng)。在開展教育教學(xué)進程中，著重將學(xué)生素質(zhì)教育納入到實際教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，在教學(xué)中，要注重對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這是健全學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的重點所在。在我國開展德、育、美、體全面發(fā)展的素質(zhì)教育方針，就需要對學(xué)生美術(shù)教學(xué)加以關(guān)注的同時，著重對小學(xué)階段的學(xué)生的審美能力進行強化。本文綜合自己小學(xué)美術(shù)從教經(jīng)驗，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生審美能力培養(yǎng)，談?wù)撘韵聨c自己的心得和體會。

一、注重課堂教學(xué)，善于傳輸審美知識

小學(xué)美術(shù)教師在實際教學(xué)中，需要對學(xué)生進行具體審美知識的傳授，這是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)的重點。

①就小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，開展一定形式的課堂教學(xué)，是實施美術(shù)教學(xué)重要的途徑和手段，在教學(xué)中，將審美知識進行潛移默化的傳授，能夠在細微處對學(xué)生的審美意識給予改變，繼而促使學(xué)生對美的認識和理解，有更加正確性的解讀。對學(xué)生審美思想和理念的調(diào)整和優(yōu)化，都能夠起到一定的積極影響作用，學(xué)生能夠無形中，提升其對美丑的正確判斷標準。

②就小學(xué)美術(shù)教學(xué)自身的特點而言，其固有的屬性，規(guī)定了小學(xué)美術(shù)還處于美術(shù)教學(xué)的初始階段，教師在課堂上對知識，尤其是對于審美知識的傳授，需要依據(jù)小學(xué)生特點，通過簡單的線條和色彩等，在明遼、易懂的輔助教學(xué)元素中，促使小學(xué)生審美概念的逐漸形成，為小學(xué)生日后的審美能力形成和發(fā)展，奠定有利的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其審美樂趣

美術(shù)是一門具有視覺藝術(shù)感的學(xué)科，小學(xué)生由于年紀小，其對于任何事物都充滿了豐富的想象力，小學(xué)美術(shù)教師在實際的美術(shù)教學(xué)中，要從視覺的形象教學(xué)出發(fā)，運用生活化的美術(shù)教學(xué)方式，將學(xué)生的想象力進行引導(dǎo)，激發(fā)其審美興趣和熱情。

①該種教學(xué)方式的運用，能夠一定程度促使學(xué)生審美興趣的提升，也是建立健全其審美能力的重要方式和方法。正所謂藝術(shù)是來源于生活的，在日常生活中，隨處可見到美術(shù)事物。教師在進行教學(xué)方式的具體嘗試時，可以利用直觀性的教學(xué)模型，或者借助多媒體教學(xué)手段等，將對于美術(shù)作品的鑒賞，放置于具體的文化氛圍中，促進學(xué)生在感知美和欣賞美的過程中，進一步提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生去探索美的存在，激發(fā)其審美的興趣和熱情。

三、建立教學(xué)評價機制，提升學(xué)生審美高度

在實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和教育，要進一步的進行鞏固和提升，就需要從評價環(huán)節(jié)給予嚴格要求。教師在教學(xué)中要適時采用合理的方式和方法，對學(xué)生審美能力進行激發(fā)。

①可以運用比較教學(xué)法，將班級內(nèi)的學(xué)生進行小組分類，以小組為單位進行鑒賞活動的開展，讓學(xué)生對其他學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進行點評，從點評和意見交流中，讓學(xué)生對美術(shù)中的美和丑，能夠有更加深刻的理解和掌握。另外，作為小學(xué)美術(shù)教師，要對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，就需要在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的評價方式，通過學(xué)生一對一，多對一等的互相評價，然后在教師的輔助評價下，學(xué)生能夠就自身的審美優(yōu)缺點，有更加直觀性的理解，提升其審美能力的高度。

四、鑒賞名師佳作，提高學(xué)生審美境界

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力，給予一定程度的提高和促進。這就要求在教學(xué)中，根據(jù)實際內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，收集于教學(xué)內(nèi)容相符合的名師佳作，讓學(xué)生在鑒賞名作的過程中，對自身的審美能力給予糾正。就美術(shù)作品而言，都是由無數(shù)的色彩和線條等形成的，根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容的不同呈現(xiàn)具有差異性的畫感，每個小學(xué)生因為其生活環(huán)境，其個人的審美能力的差異性，這些都會導(dǎo)致在同一幅美術(shù)作品鑒賞匯中，學(xué)生對作品美的理解力有所不同。名畫是美術(shù)大師潛心研究和制作的作品，在對學(xué)生進行藝術(shù)作品美的鑒賞培養(yǎng)中，可以順勢將作品中隱藏的思想美、形象美等給予介紹，在鑒賞大師作品中，讓學(xué)生對美術(shù)對藝術(shù)的審美情趣有所提升，逐漸形成學(xué)生追求美的價值觀。對美術(shù)作品的鑒賞，是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重點所在，在鑒賞名師佳作的過程中，提升學(xué)生審美的能力，能夠刺激學(xué)生感受美和鑒賞美的興趣，繼而對學(xué)生審美能力提高，具有極大的促進作用和引導(dǎo)意義。

五、組織學(xué)生實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美認知

在對世界的認識和改造中，實踐是其中直觀重要的方式和途徑。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，要在實踐中對學(xué)生進行組織培養(yǎng)，以塑造學(xué)生正確、優(yōu)良的情感觀念，作為教學(xué)的重點來抓。這就要求，在小學(xué)美術(shù)實踐教學(xué)過程中，適時組織實踐教學(xué)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的審美能力。這是對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行教學(xué)模式改變，最為關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要在小學(xué)中以提高審美教育為關(guān)鍵著眼點，組織學(xué)生開展多種形式的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過實踐去感受美，在實踐中提升審美情操，塑造完美而合理性的審美能力。教師可以拋開課堂教學(xué)的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，去感受自然之美，讓學(xué)生通過自己身臨其境的感受，去發(fā)現(xiàn)存在于周圍的美，去頌揚和贊許美。教師可以在壯美的自然景觀中，在多姿多彩的社會實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感知美，陶冶其情操，在提高審美能力的同時，去凈化其內(nèi)心之美，去升華學(xué)生的情感美，進一步提升學(xué)生思想深度，促使其良好價值觀和人生觀的養(yǎng)成。

總結(jié)

對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，也是順應(yīng)當(dāng)前新課改素質(zhì)教學(xué)的需要。對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是一項艱巨性且長期性的復(fù)雜工程，需要工作在第一線的教學(xué)人員，能夠在實際的教學(xué)中，通過多種有效形式，在教學(xué)中建立合理的評價機制，通過對名師佳作的欣賞和品味等方式，逐漸提高學(xué)生的審美能力。積極引導(dǎo)和塑造學(xué)生審美認知力，繼而提升學(xué)生良好、健全的價值觀和人生觀，從小學(xué)階段開始，提升學(xué)生對美的正確認識，促進學(xué)生的全面發(fā)展和前行。

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