思品教學中提高學生的綜合能力

郭文龍

【摘要】在一日常規教育中，思想品德課是學生思想教育的主陣地，從不同的層面，不同的角度，對學生提出了一系列的標準要求，引導學生主動參與到教育教學的過程中，讓他們親自體驗學習的樂趣。

【關鍵詞】思想教育;懂事明理;知行合一;實踐活動

一、在角色扮演中懂事明理

俗話說，百聞不如一見。這句話強調的就是社會實踐活動的重要性。真理從實踐中來，然后再到實踐中去。在教學實踐中讓學生親自體驗，賽過教師的理論說教。在《品德與社會》的課程中，有意識地增加一些活動，讓學生身臨其境體驗生活，讓學生扮演主要角色，增強社會中的角色意識，喚起責任感。在思想品德的教育中，教師可選擇一篇故事情節完整的課文，編成課本劇讓學生來表演，增強學生的社會責任感，增強學生的主人翁意識。例如《我想要，我能要》這篇課文，主要講的是學生要明辨是理，要適當地控制自己的欲望。教學的時候讓學生來分角色扮演爸爸媽媽和妮妮，一起去超市購物。妮妮想買價格昂貴不切實際的商品，能滿足自己一時的好奇心。這時扮演爸爸媽媽的學生要動之以情，曉之以理，說服自己的孩子。表演以后組織學生進行點評，主要點評妮妮的要求切不切實際，父母親能不能滿足她的要求。經過大家的集體討論，集思廣益，讓學生明白理想和現實之間的差距，找出兩者的區別，這樣學生就會明白現實生活不是理想中的那樣。

二、在辯論中明辨是非

對學生的思想道德的教育，不能停留在課本內容當中，必須向社會更深處拓展，通過大量的事實讓學生明辨是非，然后沿著一條光明大道勇敢前進。俗話說，話不說不明，理不辨不清。我們就要開展課堂辯論，讓學生在辯論中明白是非，懂得做人的道理，懂得做事遵循的基本原則。在辯論的過程中，要引導學生抓住對方思想認知沖突，作為突破口進行辯論。這種采用辯論解決問題的方式，有利于激發學生的學習興趣，能有效提高學生的道德判斷能力和道德行為能力。例如在教《心中的110》一課時，可以創設這樣一個情景：放學回家的路上，突然有一輛小汽車駛來，停在了學生的旁邊，車門打開后走出來一個陌生的人，手里拿著零食或是100元人民幣，說：“我是你教師某某的好朋友，能帶我去見他嗎？”組織學生進行辯論：能不能跟陌生人走？在激烈的辯論中，要讓學生明白，保證自身安全是第一位的，安全事故往往隱藏在看似非常平淡的事情當中。同時要教育學生，遇到危險的時候，要撥打110。經過這樣的訓練，學生提高了道德思辨能力，思想認識前進了一大步，人生經驗積累了許多，為他們的健康成長奠定了思想理論基礎。

三、開展實踐活動培養學生知行合一的品質

思想品德課的教學，一般情況下應當注重課堂上的理論學習，課堂外的實踐活動。課內讓學生從理論上掌握道德行為的標準要求，課外讓學生在實踐活動中驗證道德理論的真實性，這樣從理論到實踐，知行合一，很好地對學生進行了思想教育。如在教《勞動最光榮》一課時，引導學生要在課本上學習各行各業涌現出來的勞動模范人物的優秀事跡，學習他們大公無私、全心全意為人民服務的優秀品質，另一方面，要引導學生參加實際勞動，在勞動的過程中體會“粒粒皆辛苦”的道理，體會父母親披星戴月四處奔波的艱辛生活，從而引導學生要尊重勞動者的勞動果實，使學生養成在生活中不浪費一滴水，不浪費一粒糧食，不浪費一度電的勤儉節約的美好品德。總之，學生的思想道德教育包括的方面非常多，最好的教育就是理論和實踐相結合，在理論實踐中提高學生的思想認識，逐步完善他們做人做事的行為思想。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“新教育實驗‘締造完美教室’實踐研究”（課題立項號GS[2019]GHB0834）研究成果。

參考文獻：

[1]馬海洋.在課堂教學中貫穿知行合一的教學理念[J].基礎教育參考，2018（3）.

（責任編輯?李芳）