談幼兒園音樂區(qū)域活動材料投放的實踐

鐘美玲

摘要：音樂區(qū)活動材料的投放對幼兒參加活動的興趣具有很大的影響，甚至涉及到孩子未來的發(fā)展，可以說是順利開展音樂活動的前提與基礎。幼兒園的教師必須要注意投放材料的技巧，以保證音樂區(qū)的活動能夠順利開展，有效促進幼兒與材料積極、主動的互動，開拓孩子們的音樂視野，讓他們在寬廣無際的音樂空間中自由發(fā)揮創(chuàng)造力。但是現在很多幼兒園音樂區(qū)域材料的投放都存在著一定的問題，無法真正發(fā)揮材料的教育功能。因此，本文就音樂區(qū)域材料的投放進行了實踐探究。

關鍵詞：音樂區(qū);音樂教育活動;設計;集體教學

對于投放材料的選擇，幼兒與園需要十分重視。一方面要考慮材料是否適合本年齡段兒童，另一方面，也要考慮各年齡段幼兒階段培養(yǎng)的具體目標，這是投放材料選擇的主要依據，一定要讓材料滿足不同年齡階段幼兒的需求。本文將對此進行具體問題的討論。

一、音樂區(qū)域材料投放要進行年齡分層

1.1小班音樂區(qū)域

幼兒園小班的兒童年齡比較小，喜歡模仿身邊的事物，興趣點主要集中在含有動物叫聲的歌曲上，一般會重復地跟唱。而當他們剛開始接觸樂器時，也會試著用簡單的樂器擊打出不太準確、不太合拍的節(jié)奏，這意味著孩子們已有意識地學習如何控制自己的動作，來進行簡單的自我表達。因此，在給小班的音樂區(qū)域投放材料的時候，需要注意材料最好足夠形象、生動、簡便，這樣才能夠被兒童理解。

比如音樂互動墻，多選擇一些與孩子們喜歡的小動物較為符合的歌曲，不需要太長，只要有足夠強的表演性。孩子們進入音樂區(qū)后，可以自己選擇喜歡的動物和歌曲，并把它們的卡通圖片粘貼在互動墻上。幼兒園也可以準備一些常見的小樂器，讓孩子們運用自己的感官，選擇喜愛的樂器，根據歌曲內容進行簡單的音樂表演活動，為歌曲伴奏。這樣的音樂墻也是一款專為小班兒童打造的結合視覺、聽覺、想像力的系統(tǒng)，讓孩子在想像與音樂的殿堂的空間里自由創(chuàng)造，展現自己的音樂天賦。當孩子們觸摸音樂墻，選擇樂器的時候，無形中培養(yǎng)了節(jié)奏和與音樂合作的能力。

1.2中班音樂區(qū)域

中班音樂區(qū)域材料的投放重點在于節(jié)奏性活動。中班的孩子們往往喜歡節(jié)奏感比較強的音樂，同時會跟著音樂手舞足蹈。因此，應該在中班的音樂區(qū)域多投放一些富有節(jié)奏感的音樂材料，可以比小班稍微復雜一些，多增加一些合作的部分。

同樣以音樂墻為例，可以在中班的音樂互動墻中間加上孩子們熟悉的結構簡單的歌曲，配備的演奏樂器都與生活息息相關，并且能敲打出有節(jié)奏感的聲音，比如廚房里常見的鍋碗瓢盆，或者桌上的杯盤碟子等。孩子們能夠選擇自己喜歡的擊打樂器，一邊唱歌，一邊演奏樂器，這樣的更有創(chuàng)意的互動墻能初步培養(yǎng)中班孩子們對于音樂節(jié)奏的感知力，在創(chuàng)造的過程中體驗音樂的美妙。

1.3大班音樂區(qū)域

大班的孩子們已經有一定程度上的合作意識，同時規(guī)則意識也逐漸顯現出來，相比起小班、中班的孩子們，更能自我控制，所以投放的材料更需要及時進行更新、調整，根據實際情況改進或放棄過時的材料，使新投放的材料能針對這個年齡段的兒童。

比如說在音樂角里，可以適當的投放一些專業(yè)性較強樂器，方便孩子們隨時使用，這樣能夠充分吸引孩子們的注意，調動孩子們的好奇心，促使他們進一步進行游戲。

二、音樂區(qū)域材料投放的可操作性

幼兒在認識音樂區(qū)域的材料的時候，靠著自己的直接感知去接觸未知的領域，并且通過不斷的完成新挑戰(zhàn)去熟悉它，所以幼兒園在投放音樂區(qū)材料時一定要考慮它們的可操作性。

老師們在音樂區(qū)指導孩子們游戲的時候，一定要給幼兒自己發(fā)揮的空間，同時也站在孩子們的角度看問題。區(qū)域活動的初衷是營造一個零壓力的學習環(huán)境，在玩中學習，而且又能滿足孩子們的不同需求，激發(fā)他們的好奇心和探究心，感受通過自己的雙手取得成功的體驗。為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會與同伴進行合作。

三、音樂區(qū)域材料投放與集體教學活動一致化

每個幼兒都是一個獨立的個體，但同時他們也可以被視為一個群體。音樂區(qū)域活動不僅要尊重每個個體，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)造能力，同時也要考慮到幼兒園集體教學活動的開展，營造一個良好的團體環(huán)境，讓孩子們感受到自己是這個集體中的一員，正確認識到自己的潛力，勇敢地表達自己。在這樣的背景下，幼兒園的音樂區(qū)活動能夠引領集體教學活動，或者集體活動以游戲的形式來展開，讓音樂區(qū)域的教學與集體教學活動有效銜接起來。

四、音樂區(qū)域材料投放豐富化

在選擇音樂區(qū)投放的材料時，注重為幼兒提供豐富多彩的、具有代表性的材料，從而解放幼兒的天性，給予他們更多的選擇和自由，這樣孩子們能夠更加充分地表現自我，發(fā)掘自身潛力。

比如，鼓勵家長也參與到區(qū)域活動教學中。通過開展一些膾炙人口的主題活動，在音樂區(qū)中提供日常生活中經常能夠聽到的經典歌曲的音樂磁帶，讓幼兒在反復的欣賞中感受歌曲的美，激發(fā)幼兒的共鳴。同時可以請家長與幼兒共同制作相關的手工制品放在音樂區(qū)域中，同孩子一起充分享受音樂活動的帶來的快樂，既能培養(yǎng)親情，也能讓一些性格比較內向的孩子放松下來，在家人的陪同下自信、大方地展示自己隱性的天賦。

五、音樂區(qū)域創(chuàng)設可構建多渠道的材料來源

在區(qū)域化教學過程中，教師注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，有利于促進幼兒形象思維、動作思維等思維能力的發(fā)展。因此，除了幼兒園購買材料，還可以鼓勵教師和兒童共同自制材料。

比如利用幼兒家庭的廢舊材料自制玩具，甚至可以動員家長自制一些玩具，提供給孩子所在的班級，這樣既能豐富材料的來源，又能節(jié)約成本。

需要注意的是，如果選擇教師帶幼兒組織制作玩具，應該避免自己單純地進行制作，一定要讓幼兒有參與機會，因為制作材料也是一個教學過程。像一些常見的樹枝、樹葉等植物，或者貝殼、骨骼等動物類物品，還有家庭中的報紙、小紙箱、飲料瓶等，都可以被當做自制玩具的相關材料。當然，為了保證確?；顒拥陌踩獙U舊材料進行消毒、清洗，保證材料本身是完全衛(wèi)生的。

結語：綜上所述，音樂區(qū)的最終目標始終是激發(fā)幼兒對音樂的興趣，核心在于孩子們的自主表達，強調培養(yǎng)幼兒的自主學習、管理能力，結合個體的差異和整體的合作，有利于幼兒的全面發(fā)展。教師需要意識到正確投放音樂區(qū)的材料是一件重要的事，必須慎重考慮，做到面面俱到。

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