魅力源于實力

彭佑新

眾所周知，每個學生之間因為發展水平、興趣愛好存在差異，因此，對同一事物也會存在不同的理解和認識程度的差異。教學應以學生為主體，因為學生才是學習的主人。那么，怎樣實施以學生為主體，兼顧個體差異，教師為主導的實質性教學呢？我和幾個同事鎖了定研究方向---依托差異性預習學案，抓好學生的自主預習工作，向自主預習要質量！讓差異性預習展現其魅力！

一、讓無聲世界變有聲

教學應該關注每一個學生，讓不同層次的學生獲得不同層次的知識。通過差異性預習的實驗研究，我個人認為：利用差異性預習方法進行預習，可以讓不同層次的學生學到超層次的知識，尤其是特殊教育對象。

在我所教學的七（9）班中有一位天生聽力障礙的女同學，其父母不愿意把自己的孩子放到特殊教育學校接受教育;可是課堂上這位女同學根本無法聽清楚老師的教學內容，我們課題組研究運用現代信息技術預習數學之后，同學們把每天的預習情況在QQ群里匯報，該同學可以把其他同學在QQ群里的語音轉換成文本形式，向其他同學進行學習，彌補了她聽力上的不足。此時她還可以通過QQ群向同學們求助當天的疑難問題，每次看到她的提問，都有許多熱心的同學幫助解決，QQ群里成了這位聽力缺陷的同學的交流天地，大大的拉進了她和同學之間的距離，這位女同學數學期末考試還考了132分呢！這對特殊學生做特殊指導，兼顧各了不同情況的學生，讓她的世界充滿了文字聲音。

二、.增強了學生的自信心

關鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學習成績》一書中談到：“通過調查發現，學生的成績與他們的學習習慣是成正比的，凡是學習成績好的學生，往往也是學習習慣好的學生;凡是學習成績差的學生，往往學習習慣也不好，所以成績好壞與學習習慣有直接關系。”由此，面對這種問題和這樣一個相對較大的弱勢群體，因此從2017年4月課題組開始確定《初中數學差異性預習》課題研究，如何培養學生良好的預習習慣從而達到轉化學困生，提高教學質量的目的，讓學生輕松學，老師輕松教！

案例：王xx ，男，現九年級（8）班學生，2017年9月從貴陽某校轉入我校。這是一個沉默寡言不容易引起別人注意的大男孩。學習上反應偏慢，對數學基礎知識掌握不扎實，數學成績150分的滿分，只能考50分左右（八年級上期）。經過和家長的溝通了解，最主要的原因是學習習慣差且基礎不好，再加上父母忙于打工掙錢沒時間管他，得不到關心，久而久之成績落后導致有自卑感。

針對王xx 的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫他建立起良好的自信，其他工作才能開展。讓他能夠體驗成功。我把培養他良好的預習習慣作為其增強信心的切入點，具體做法為：

（1）師生共制計劃，明確預習目標。以我們課題研究中編輯的《初中數學差異性預習預習學案》進行預習，初步預習的一般步驟：①讀：細讀書本，先將課本上的內容粗讀一遍，初步了解所學內容然后再反復細讀，把基本概念弄明白，對于較難理解的概念應反復讀。②思：勤思考，借助《預學案》及課本上的想想、議一議、公式、法則、定理等問題積極思考和體會，多問幾個為什么？并弄清楚這部分內容與前面所學知識的聯系，這樣有利于自己去發現舊知識的薄弱環節，好及時“查缺補漏”。對難以理解的地方作出標記，以便帶著問題去聽課。③做：解決《預學案》及書本上的課后練習，根據自己預習時的理解來解答，以便檢查自己預習的效果情況。

（2）強化培養和訓練。

預習習慣的養成需要循序漸進，由易到難，逐步進行。他身基礎就較為薄弱，如果一下子提太多要求，那么可能無法完成，自然想到放棄。我們可以從以下幾個環節對進行強化培養：

①教給“科學的預習方法”，并提出預習的基本要求，讓他能夠知道這節新內容講的是什么。例，閱讀課本p46-48 能說出本節講的是如何解一元一次不等式的一般步驟。

②在①環節的基礎之上，讓他嘗試歸納預習的內容共有哪幾個知識點以及預習中遇到的困惑。并指導他完成幾課的預習，再放手讓他自己歸納總結，在課前有意識地聽聽他的想法，在課堂上有意識地請他發言，增強他學習的自信心。

③從《預學案》中選取“典型”可以覆蓋整節知識點的題目，引導其大膽嘗試解決或上臺講解的表演形式來激發他的學習興趣。

隨著自信心的增強，針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功并幫助他實現更高一點的目標。經過一個學期的努力，王xx 同學不僅數學成績有了很大的提升（九年級第二次月考中數學150分滿分，他考了109分），就連其他科目也有了進步！這就是良好的預習習慣在學習上助他生一臂之力，增強了他的學習自信心。

讓教師教學有的放矢

在課題組對《初中數學教學差異性預習的探究》進行實驗的過程中，我們更深刻的理解了皮亞杰曾所說：“你教什么并不重要，學生想什么比這重要一千倍。”教師只有對學生的想法和困難有具體了解，才能有效地設立目標，更大程度地幫助學生化難為易，掌握知識。經過課題實驗，我們課題組形成了一套教學策略（1）假若我班有48個學生，其中學困生有12個;那我就把全班學生平均分成8個小組，每小組6人，再把這12個學困生按各小組實際情況進行合理分配，并在每小組選取一個認真負責的小組長（協助老師對學困生進行監管） （2）要求每天預習完成后家長簽字 ?（3）每天組長檢查，教師抽查，按時檢查，促其習慣的養成，一旦發現做得不好的及時采取補救措施 ?（4）在剛開始，教師在每堂新課之前，以小組為單位匯報預習情況，每位學生都要發表自己的見解，匯報的主要內容是：本節課所講的主要內容，哪些地方比較難掌握，哪些是本節課的重點等，在小組匯報之后，針對學生匯報的情況，教師適時調整方案，針對學生普遍認為難掌握的地方重點點撥，這樣，不僅使學生學懂了本節課的學習內容，同時，教師也能有的放矢地進行講解，提高課堂效率。由于每個小組都要匯報預習情況，從而促使學生都能自覺預習。久而久之，即讓學生養成了良好的預習習慣，也使得老師的教學有的放矢。

總之，凡事預則立，不預則廢。研究培養學生的預習習慣，提高自學能力，讓學生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現階段初中數學教學中的一個十分重要的問題。學生在學校學到的知識，根本滿足不了未來的需要。埃德加.富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，要努力培養學生的自學能力。而培養預習習慣，是提高學生數學自學能力的最重要、最有效的途徑之一。