在地理教學中培養學生的創新能力

劉法生

推進素質教育是當前教育教學改革的重點，而素質教育的核心就是培養學生的創新能力。培養學生的創新能力是新世紀的召喚，也是目前中學地理教學實施素質教育的靈魂。那么如何改變傳統的教學模式，有效地在中學地理教學中培養學生的創新能力呢？我個人在這幾年的教學中進行了一些實踐與探索。

一、不失時機地激發學生的創新興趣

興趣是最好的老師，對學生來講，學習本身就是苦差使，只有讓學生對所講內容產生興趣，學生才能有主動探知的欲望。因此，在地理教學中培養學生學習地理的興趣是首要任務。

藝術類學生普遍對文化課厭學，在地理教學中如果一味采用灌輸方法，學生會對學習地理沒了興趣，教師在課堂中應用幽默詼諧的語言，引人入勝的設問，這些都是興趣的催化劑。例如在講《西部大開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區》課時，講到新疆的地形特點“三山夾兩盆”，讓同學們觀察新疆的地形特點是否和新疆的“疆”字的右半部分有相似處，讓來自新疆的幾名同學介紹了當地的特產、氣候特征，同學們尤其對新疆的各種瓜果感興趣，提出了“新疆的瓜果為什么那么甜？”，又如在舞蹈班講“多民族的大家庭”這一節時，有五位不同民族的同學，在課上分別著本民族的服裝，為同學們表演本民族的舞蹈，講述本民族的風俗習慣，課堂氣氛活躍，大大激發了學生學習的興趣。如在講“板塊運動”時，教師利用多媒體再現“2008 年 5 月 12 日一場空前的、慘不忍睹的 8 級大地震的場景”，同學們就會迫切想知道地震是怎樣發生的，進而把學生引入“板塊運動”的地理知識學習，在教學中用我國的國粹謎語導入新課，也能達到激發學生學習興趣的目的，如“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它在東，頭指世界最大洋，尾部深入世界最大陸”。

二、巧妙運用語言藝術，創設地理意境

一堂優秀的地理課，盡管教法可以靈活多樣，但離不開語言藝術，教師優美、生動、活潑的語言，可吸引學生的注意力，誘發學生的求知欲，陶冶學生的情操，讓學生在優美語言藝術的感召下學習，這樣，學生就會忘掉疲倦，快樂學習，并接納知識。

如適當加上一些趣味語言，如諺語、詩詞、成語、歌訣，不但使地理課妙趣橫生，滿堂生輝，而且能創設地理意境，開發學生的思維能力，使聽課變為一種享受，事半功倍。例如詩歌的引用，可營造詩情畫意般的教學氛圍，使學生如臨其境。如講“地球運動”時應用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，講天氣與氣候時用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這些詩詞歌賦好比調味劑，使課堂變得有滋有味，學生回味無窮。歌曲在課堂中的應用既可以活躍課堂氣氛，又可達到增強記憶的效果。例如講“長江的開發”時，同學激情澎湃唱響了《長江之歌》，從歌詞中不僅了解到了長江的走向，而且領略到了長江洶涌澎湃的氣勢，這些趣味語言的運用，使本來枯燥無味的地理課變得有滋有味，容易消化吸收。

三、投入情感，創設成功機會

實踐教學中讓我深刻體會到，老師的一言一行，甚至一個眼神都會對學生產生一定的影響。其實任何一堂課都會形成一定的“情感場”，教師的情感投入直接影響學生的學習態度，只要教師對學生多一點關愛，就能打開學生心靈的窗戶，就能點燃埋藏在學生心靈深處進取的火種，例如班里一位來自新疆的同學，上課總是低著頭，老師提問也不舉手，在講《新疆維吾爾自治區》這節課時，特意為這位同學創設了情境，請她為同學們介紹新疆和呼和浩特的時差以及新疆的特產，因為有生活體驗，所以該同學終于開口回答問題了。可見教師特殊的情感投入是多么重要。在課上為增加學生參與興趣，只要同學們能參與課堂的互動，并能積極主動地舉手回答老師提出的問題，即使回答的結果不著邊際，教師也要首先真誠地肯定他們勤于思考、肯動腦筋的精神。尤其是對后進生，對文化課不感興趣的學生偶爾一次的舉手，一定要抓住機會給他們表現的機會，從而激發他們的學習興趣。因為老師的關心與鼓勵對一個學生來講非常重要，課堂上的情感教育顯得尤為重要。

四、抓住第二課堂，提高綜合創造力

在培養學生綜合創造能力上，第二課堂教學顯得尤其重要，初中學生動手參與社會實踐是教學工作的一個重要環節，這就要求我們利用第二課堂教學，開展野外考察、野營、春游、參觀、社會調查、地理講座、課外興趣活動。在這種活動中，學生不僅能獲得創新力發展所需要的良好環境，而且開始了真正的創新活動。作為地理更是應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動，比如組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環保、軍事等）。這樣，對提高學生的綜合創造力有著積極的作用。

以上是我在這幾年地理教學中的一些體會，教師只有用心教學，在教學中巧妙應用語言藝術、盡可能多投入情感教育、有的放矢開展地理活動課，讓學生不自覺地對地理課產生學習興趣，才能抓住時機讓學生動手實踐，培養學生的創新意識。