初中英語課堂中學生核心素養的培養實踐

【摘要】伴隨新一輪課程改革標準的不斷推進，在當前農村初中英語學科的教學中，教師也逐步找到了新的發展起點，由過去單純注重理論內容教學的方式轉移到進行學生綜合素養培養的方面，逐步促進學生全方位的發展。本文就英語學科的教學實踐出發，提出對學生進行學科核心素養培養的策略。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;問題

【作者簡介】王海紅，甘肅省定西市渭源縣慶坪中學。

初中生對于英語知識的學習，并不是只有單詞和短語的認識，更主要的是學生英語素養的生成。初中生處于人生經歷中的關鍵階段，對區別于母語的英語學習內容，應當有一個慢慢接受的過程，從而逐步實現思維、語言等多個方面的發展，促進學生英語核心素養的生成。因此，作為初中英語教師，我們應當結合核心素養當中的內容，積極轉變英語課堂中的教學結構，通過問題、合作，以及模擬生活等多樣形式，逐步滿足學生英語核心素養成長的需要。

一、巧設問題，發展思維

問題是學生進行思維運轉的起點，提問也是課堂教學當中的重要環節，能夠引導學生進行自主思考，實現學生思維的發展。因此，初中英語教師應當轉變傳統形式下進行知識單向灌輸的形式，而是應當結合課堂教學的重難點，以及學生的知識認知結構、思維的特點等，進行課堂問題的巧妙設計，并通過恰當的時機向學生提出問題，以此來彰顯問題的應用功能，充分調動學生的思維動機，讓學生在對問題進行分析中，逐步滿足英語核心素養的要求。

例如，在Family and Home中，為了培養學生的思維素養，教師就可以結合課堂教學的內容，向學生設置如下問題：From the arrangement in the textbook，we can see what they are doing？How do you celebrate your birthday in the west？等。隨后，教師組織學生結合課本當中的內容，以及自身的英語素養，對教材當中的內容進行分析，并逐步探索出上述問題的答案，之后，學生向教師反饋自身的答案，并通過教師的引導逐步認識到這些答案是否正確，在不斷辨析中，實現思維的進一步發展。

顯而易見，在英語學科的教學中，教師使用問題開展課堂教學的活動，能夠使學生的積極性被調動起來，引導學生主動參與到學習的活動當中，從而促進學生思維素養的發展。

二、創建合作，提升能力

學生的學習能力是學生英語核心素養當中的重要結構，也是學生進行英語知識學習的前提，而小組討論是一種創新型的課堂教學方式，能夠實現課堂中的主體之間的溝通與交流，從而拓展學生的學習深度，因此，小組討論的活動可以作為提升學生學習能力的有效途徑。所以，在實際進行初中英語課程的教學中，教師可以根據學生的英語素質等進行組員結構的安排，保障班級中的每個學生都參與到合作活動當中，在依據自身力量完成英語知識的建構中，實現學習能力的發展。

例如，在講解Days and Months這節課時，教師就可以使用合作學習活動，促進學生學習能力的成長。在實際開展課堂教學活動中，教師先結合以往英語課堂中學生的表現情況，將學生按照英語基礎知識的儲備量，英語自主學習能力等，進行組員結構的安排。隨后，教師基于Days and Months中的內容，向學生設定進行自主合作學習的任務，并給予學生一定的私人時間，讓學生產生自身的想法。緊接著，教師組織學生在小組當中表述自身的想法，并傾聽他人的見解，從而在相互指導中，促進學習能力的提升。

不難看出，在向學生講解英語基礎知識的過程中，教師能夠應用合作活動的開展，促進學生進行相互交流和互動，使得學生在相互配合、討論的過程中，彰顯自身的主體價值，提升自主學習的能力。

三、模擬生活，鍛煉語言

英語是一門以語言為特點的學科，而語言的應用是需要特定的環境和情節的，因此，在進行英語知識的講解中，教師也應當結合教學的內容，向學生進行生活情境的創建，使得學生在進行生活模擬的過程中，逐步體會英語的實踐應用方法，在自主表達的過程中，鍛煉語言能力。同時，教師借助學生的生活元素，進行情境的模擬，也能夠將學生帶入課堂之中，促使學生點燃進行學習的熱情，從而讓學生更加主動地參與到英語知識的學習中。

例如，在Movies and Theatre這節課中，從課本中的內容分析可以看出，本節課的主要教學內容與實際生活中觀看電影相關，結合這一內容，教師向學生提出“What movies have you seen？”“What kind of movies do you like to watch？Why？”等問題，讓學生進行思考，并進行生活情境的模擬。隨后，教師組織學生在模擬詢問電影院、電影類型和電影內容等對話中，逐步完成對英語語言表達的訓練，實現語言能力的提升。

從上述案例中可以看出，在英語學科的教學中，教師結合學生的實際生活經驗，促進課堂中生活情境的創建，能夠引導學生在對話中，逐步鍛煉語言能力，發展英語核心素養。

總而言之，學生英語核心素養的培養與提升是新一輪課程改革標準當中對學生的要求，也是當前素質教育理念反應在英語學科的具體形式，因此，在之后開展英語知識的講解工作，教師應當緊緊抓住核心素養的內涵，積極轉變教學的結構和教學的形式，從而推進英語核心素養與英語學科教學實踐的融合，最終發展學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]李維萍.初中英語教學中學生核心素養的培養[J].當代教研論叢， 2017（11）：100+102.