互教互學模式在高中英語中的運用

【摘要】通過在各種英語課程當中應用互教互學方式，能夠進一步的提高學生的課堂參與度，使學生全身心參與到課堂學習過程中，展示學生獨特的個性，也能夠進一步地培養出學生自覺主動進行英語合作的學習精神。近幾年來，我國教育事業中不斷引入新型的信息技術，在促進了教育事業不斷發展的同時，也帶來了新的挑戰以及機遇。如今我國社會具備了更高的對學生自覺學習能力的需求，這就需要教師必須采取多種措施，提高課堂的學習效率，而通過應用互教互學模式能夠快速地實現這一目標。

【關鍵詞】互教互學模式;高中英語;運用

【作者簡介】馬翠娥（1980.09-），女，漢族，內蒙古赤峰人，內蒙古第二地質中學，中一，本科，研究方向：高中英語教學。

互教互學模式指的就是以教師作為主導者，以學生作為課堂的主體，加強師生之間的交流以及合作，從而創造輕松愉悅的氛圍，快速高效率的完成英語課堂教學任務。而在傳統的英語學習過程，學生只被動地接受教師灌輸而來的知識，忽視了課堂中營造活躍積極課堂氛圍的重要意義。而通過在英語課堂中應用互教互學模式，能夠進一步提高學生的課堂參與度，使得學生積極主動的進行探究，倡導學生之間的互相學習以及幫助，從而獲得更高的課堂學習效率。

一、互教互學模式對教師的要求

1.課件精細，問題要有層次感。在信息技術應用大前提之下，通過將多媒體信息技術引入到英語課堂教學過程中，教師能夠根據所講授的課堂內容設置PPT，通過將需要使用到的音頻、視頻以及圖畫插入到PPT當中，從而進一步的豐富課堂的學習內容，創新教學形式，增大學生的知識量，從而營造輕松愉悅的交互式學習氛圍。而教師在設計課件的過程中，則要求內容及問題設計精細且有層次感，注重重點考查學生所需要掌握的基礎知識。同時在授課的過程中，還要求教師給學生更多的機會去獨立思考，而對于有一定難度的問題，則可以將全班學生分為若干個學習小組進行討論。如果學習小組上有一定的困難，教師就必須發揮自己引導者的作用，在點撥之后再要求小組同學進行討論，得到最終的答案，從而獲取更高的教學效果，增強師生之間的互動交流，從而達到互教互學的最終目的。

2.分成學習小組，組織學生互相互學。一般而言，為了充分的調動起學生的積極性，提高學生課堂參與度，教師就必須將全班同學分為若干個學習小組。而在進行小組成員的分配時，則需要注重梯度式的以s型進行分配，應當將學習好的一些學習不好的放到同一組當中，要求不相同學習小組內部的成員性格互補，其中既有積極主動的，也有沉默寡言的，這樣才能夠使得小組內部成員通過積極合作而快速的提高學習成績，增強學生之間的互動交流。也可以把一個學習小組內部成績按照高低中等多個層次劃分，在學習小組成員之間進行不間斷的討論以及探討背景之下，一些學習較差的同學能夠進一步提高自己的學習成績，同時一組成員之內一定要有活潑好動的，也要有沉默寡言的，這樣才能夠進一步綜合學生的性格，使得學生意識到自身的不足之處。在信息技術的背景之下，學生應當互相交流合作，而不能只是孤立的一個個體，要保證每一個學習小組都能夠組成一個完善的認知系統，使得學生快速達到最終的教學目的。要獲取優秀的最終成績，就要學生主動地去進行研究以及探索。而想要實現師生之間的互動交流，還能夠通過互聯網進行交流，從而進一步方便學生的探討以及研究。

二、互教互學模式的具體應用

1.建立起網絡交互式的學習模式。在英語教學過程中，通過建立起網絡交互式的學習模式，能夠創建具體的畫面，實現師生之間的雙向互動交流，這樣能夠充分地發揮出學生的自覺主動性，使學生自己主動參與到課堂學習內容當中。教師可以要求學生自主思考問題，或者是要求學生課下查有關的知識，加強師生之間的互動交流，并且能夠拉近師生之間的距離，還能夠使得教師更為了解學生實際的學習情況。比如說如果在某一名同學英語寫作過程中，該學生所掌握的語法知識仍然很不完善，或者是單詞量不足，而學生就能夠將自己所寫成的英語作文通過QQ微信等多種通信方式，發送給老師。而教師在線批改之后再回發給學生，并且還能利用視頻以及信息等方式，面對面的教導學生，指出的不足之處。

2.強化課堂教學知識。在英語課堂教學過程中，想進一步強化課堂教學知識，就必須要求教師提供一個更為真實形象的語言環境，進一步的促進學生學習理論知識。而通過將互教互學模式應用于其中，能夠進一步的激發學生的自主能力，使得學生充分的利用課下時間，進一步的強化課堂學習知識。但是這種模式并不能代替傳統的教學，只能夠起到輔助作用。在英語課堂學習過程中，只有掌握好基本的理論知識，才能夠更好地建立起良好的學習環境，進一步的促進互教互學教學模式的良性發展，使學生在學習英語教學時具備更好的積極性。

三、結束語

總而言之，想要進一步的更新英語課堂教學理念，改變教學方式，進一步提高課堂教學效率，就能夠通過互教互學模式應用于其中，從而創建高效課堂，進一步的強調學生的主體地位，實現師生之間的雙向交流，在提高學生英語成績的同時，也進一步提高學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]榮艷秋.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].北方文學（下旬），2017（4）.