淺談高中英語課后反思，促進課堂教學

【摘要】本文通過對高中英語課后反思的作用陳述，從教學方法，教學環(huán)節(jié)，所用的指令語言，對教材的分析和取舍等方面的分析，論證了課后反思在教學中的重大作用。

【關鍵詞】課后反思;促進;課堂教學

【作者簡介】李琳，甘肅省平涼市莊浪縣紫荊中學。

反思教學是一個非常重要的教學過程，完成一節(jié)課后，我們可以停下來仔細思考自己的教學實踐，進一步分析在整個教學過程中做出的每一個決定和所取得教學效果，總結出相應的結論，然后再把這些結論運用到今后的教學實踐中。在教學反思過程中，我們必須辯證地分析和評價自己在教學活動中所采用的教法和取得的相應結果。才能形成新的教學理論體系，從而更好地指導未來的教學。

怎樣才能做到很好的教學反思呢？首先要做到自我思考的教學行為，這主要包括對講授每節(jié)課所采用的教法;教學環(huán)節(jié);指令語言;對教材的分析和取舍等方面的反饋和研究。

一、對教法的反思

教法是教學活動中最重要的要素之一。在高中英語教學中，所采用的教法必須具有科學性，合理性和實用性。例如，教一節(jié)英語閱讀課，首先要符合英語作為第二語言的教法特點;其次教法還必須符合本章節(jié)的教材內容和閱讀體裁的要求;通過這一教法不僅要求學生掌握本課的基礎知識，還要培養(yǎng)他們在英語閱讀，寫作等方面的基本技能。最后我認為我們所采用的教法還必須符合學生的實際英語水平。在整個教學過程中，既要照顧到優(yōu)秀學生，也不能冷落了后進生。這樣，如果采用分層次教學，所有學生都能體會到老師的重視和收獲的喜悅。所以每節(jié)課后，我們要反思所用的教法的合理性和實用性，以便更好地促進教學。

二、對教學環(huán)節(jié)的反思

一堂成功的授課，必須具有完整的教學環(huán)節(jié)。完整的教學環(huán)節(jié)會使人感覺到層次分明，內容清楚，過渡自然。學生也很容易掌握所授內容。一節(jié)成功的英語課不僅包括所授內容的基本環(huán)節(jié)，還應該包括熱身和導入（Warming up/Leading in）等基本過渡環(huán)節(jié)以及之后的鞏固和反饋（consolidating/feedbackink）等基本總結環(huán)節(jié)。因為這些對整個教學過程起著梳理和匯總作用，能夠使學生對所學內容的重點難點有一個由淺入深，循序漸進地認識和理解過程，從而做到最終徹底掌握。

三、對課堂指令語言的反思

課堂指令語言貫穿整個課堂，老師所用的課堂指令語言是否清楚、通俗、易懂，直接影響著學生的理解。老師布置不同的任務，會涉及不同的指令語言。這些指令語言必須簡易短小、清楚明了而且盡量口語化。讓學生聽后迅速作出明確的反應，知道活動或任務的內容是什么，自己應該做什么，怎么做。老師要做到這些，絕不是簡單的Yes or no？/ Ok？ Do you understand？ 等這樣一些簡單的句子所能解決的問題。對于一些較難的任務或活動，老師在發(fā)出指令之后，還應該做出一些必要的示范，或者設計一些更簡單的問題進行反復檢查學生對指令語言的理解。例如，Do you work alone or with your partners？在布置一項Pairwork任務時，老師首先要用指令語言就要討論的話題內容和要求做一說明;其次就學生要擔任的角色和要完成的任務，用指令語言分配清楚;最后，老師還可以和個別同學示范出來，或要求學生之間一對一相互示范，以便讓所有的學生徹底了解活動的內容和要求，以及自己如何用英語完成該項活動任務。要做到這些，老師必須嚴格規(guī)范自己的指令語言，簡潔清楚、通俗易懂是關鍵。

四、對教材的反思和重新構建

對教材的反思即對教材內容的分析，取舍或一定程度的改變。這就要求老師根據《教學大綱》的要求和學生的客觀實際需要，對教材內容進行認真分析，適當取舍，合理改變。使得自己授課內容更具有趣味性和創(chuàng)造性，從而能更大地調動學生的學習積極性，增加他們的求知欲望，以便達到更好的教學效果。例如，在傳統的聽力教學中，往往是老師根據聽力材料設計出選擇問題，然后播放適當遍數的錄音，等學生聽完之后，回答問題。最后是老師統一核對答案。這樣模式化的聽力授課方式，枯燥乏味，起不到培養(yǎng)學生聽力的效果。那么，如何才能讓學生很有興致的練習聽力呢？我認為我們可以把原來的聽力短文轉換成聽寫填空練習（a gap filling dictation）。也就是把聽力原材料中的一些關鍵詞去掉，在錄音中換成嘟嘟響的聲音。如果是老師朗讀，可以換成老師咳嗽的聲音（teacher’s coughing），在聽寫過程中，有空的地方，可以稍做停頓，老師鼓勵學生大膽預測、展開想象，根據自己聽到的內容完成填空練習。這樣既可以使學生集中注意力認真聽寫，又可以促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和運用語言的能力。當然在核對答案時，也不一定是異口同聲地正確答案，作為老師要認真地分析學生的每一個答案，肯定合理的想象。指導學生如何根據教材的內容合理預測和想象，最后得出符合邏輯的推斷。

總之，教學反思活動是對教學經歷的一種進一步描述、分析和探索過程，是完成某一教學活動之后對之做出的更大的反饋和總結，是研究好的教法的一個推陳出新的過程。通過教學反思活動可以形成新的教學理論體系，這些新的理論體系有助于我們更進一步學習新的教學方法，促進教學水平的提高。

參考文獻：

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