初中英語優化學生閱讀能力的有效策略探究

【摘要】閱讀，雖然看似只是語言學科的基本活動，但是卻將伴隨著學生的一生發展。尤其是在知識經濟時代下，知識、科技的更新速度變得越來越快，初中生需要通過豐富的閱讀學習來更新自己的知識結構，及時優化思維認識。因此，初中英語教師要重視閱讀教學，積極訓練并優化初中生的英語閱讀能力，有效提高教學效率，優化學生的英語能力，同時也為學生的未來成長做準備，實現多贏。本文將從創設閱讀情境，引導學生在語境中展開有效閱讀;組織閱讀探究，引導學生充分展現自己的能動閱讀能力;總結閱讀規律，引導學生積極應用相關技巧三個角度來分析初中英語教師應該如何有效優化學生的閱讀能力。

【關鍵詞】初中英語;閱讀能力;優化策略

【作者簡介】陳少武，福建省漳州市云霄縣竹港中學。

傳統的初中英語閱讀教學有著較為固定的教學程序：先識讀英語詞匯知識，再通讀課文，逐詞逐句翻譯課文，進而由教師整理并講解語法知識，再由學生自覺記憶相關內容。初中英語教師要及時改善閱讀教學模式，關注學生的自我發展與自主學習，促使學生能動探究文本內容，以便切實優化學生的閱讀思維與能力水平。

一、創設閱讀情境，引導學生在語境中展開有效閱讀

每一種語言都是在特定的時代背景下產生的，英語也反映著西方國家的文化發展過程。其中，課文則是圍繞某個主題進行文字創作的直接表現，也是實施英語閱讀教學的基本載體。如果學生可以置身于課文所描繪的文字世界，那么他們則可及時產生相應的英語思維，自然而然地展開英語思考與文本探究，從而切實形成良好的英語閱讀能力。對此，初中英語教師可以積極使用情境教學策略，在閱讀課上還原或再現真實的文字世界，以便引導學生思考文本主題，由此改善初中生的思維狀態，使其實現自主閱讀。

筆者引導學生積極闡述了自己的飲食喜好，很好地豐富了學生的英語口語表達經驗，同時也引導學生進入了英語情境之中。接著，筆者就引導學生閱讀了“Food Festival”單元的對話、課文內容，使其積極學習了關于就餐禮儀的英語句型與禮儀文化。由于前期的閱讀情境很好地激發出了學生的學習興趣，所以大多數學生都積極展開了閱讀學習，還有不少學生在閱讀中加入了一些肢體動作，模仿課文所介紹的就餐禮儀，切實實現了有效閱讀，也因此而積累了豐富的語言知識，掌握了豐富的英語句型。

二、組織閱讀探究，引導學生充分展現自己的能動閱讀能力

常規的初中英語閱讀課突出了教師的文本講解活動，雖然可以在最短時間內優化學生的知識儲備，但是卻不利于調動學生的閱讀思維，也因此而限制了學生英語閱讀能力的協調發展。對此，初中英語教師要積極組織閱讀探究活動，引導學生積極展開文本分析，鼓勵學生交流與共享閱讀心得，以便切實訓練初中生的英語閱讀能力。

就如在“Feeling happy”一課教學中，筆者就平均將學生分到5人小組內，希望學生可以積極閱讀課文內容，總結出“What do you like doing”“I like……”“What does she/ he like doing”“He/ She like……”等句型的使用技巧，學會使用這些英語句型去詢問他人的喜好。為此，閱讀小組首先需通讀課文，積極朗讀，由此整理本單元的語音知識，通過小組互助完善語音能力。其次，閱讀小組要認真翻譯課文內容，分析課文是如何詢問、表達興趣愛好的。接下來，閱讀小組可以自主整理閱讀結論，概述課文內容，同時列出課文的知識點。待小組探究結束之后，筆者會引導各個小組積極展示探究成果，統一歸納各個小組所總結出來的文本信息，由此確定本課的知識框架，繪制思維導圖。然后，各個小組可遷移重點句型，模仿課文內容進行英語對話。這一活動不僅可以優化學生的閱讀理解，還可直接鍛煉學生的英語表達能力，可以有效優化學生的英語能力。最后，筆者會設計一些閱讀問題，引導學生進一步深化課文內容，從而切實實現有效閱讀教學改革。

三、總結閱讀規律，引導學生積極應用相關技巧

在仁愛版初中英語教材中，敘事類文本是比較常見的一種文本類型，所以筆者會根據課文資源整理出敘事類文本的閱讀技巧，以便學生積極遷移閱讀經驗。首先，學生可以通讀課文，因為敘事類文本通常會帶有一些對話內容，便于學生產生直觀認識，所以面對簡單的敘事類文本，學生一般可以通過速讀去掌握文本信息。其次，學生要重點閱讀文本的首尾段，因為西方人比較直接，通常會在文本的開頭或結尾處點明敘事主題，或者是表達自己的真實感受，所以課文的首尾段通常會表達出文本的主旨內涵。再者，學生也要重點閱讀文本各個段落的首尾句，關注一些表達情緒、思考的詞匯與詞組，由此展開細節分析。另外，在閱讀時，如果學生遇到了生字詞，盡量要避免停止閱讀去查找詞匯含義，而是要繼續閱讀，根據上下文去解釋詞匯含義。由此，則可有效擴大學生的眼跳范圍，便于提高學生的閱讀能力。

總而言之，在初中英語閱讀教學中培養學生的閱讀能力不僅可以將教師、學生從機械的知識講解與背誦活動中解脫出來，提高閱讀課的教學效率，還將對學生的未來一生產生直接影響，便于學生實現可持續發展。因此，初中英語教師要積極訓練學生的英語閱讀能力，全面優化初中生的英語語言能力。

參考文獻：

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