新時期提高大學生思想政治教育工作實效的思考

摘要：思想政治教育是學生培養的基礎。人才的培養不僅需要基礎知識的學習，思想政治教育也是必須的，德才兼備才是培養學生成為人才的必須條件。作為教師或者作為學校的領導者都要充分認識到思想政治教育的重要性，制定適合大學生發展的教育路線。本文就新時期高校教育工作情況以及如何提高教育工作實際效率做出思考探究。

關鍵詞：新時期；大學生；思想政治教育

大學生多數都已成年，具有較強的個性思想，并且有一定的獨立性。這個階段進行思想政治教育很必要卻有很大的難度，大學生作為國家未來崗位的最大需求者，對其進行思想政治教育工作是各個高校的基本重心。高校應重視大學生的思想政治教育培養既有較強專業水平又擁有高素質的強者，為社會輸送更優質的人才。

1 新時期高校思想政治教育工作現狀

1.1 高校對思想政治教育工作重視程度不夠。

普遍在各高校都會開設《思想道德修養》這門課程，作為校園公修課，部分學校把其作為考試課而部分學校是把其作為考查課。考查課是開卷考試的形式，因此學生大多不會重視這種課程。也以此看出學校師生對加強思想道德水平的教育內容不夠看重，而任課教師也僅僅是以完成教學計劃為目標，沒有根本落實加強學生思想道德水平的任務，學生也是為獲得學分而應付學習。在思想政治教育中，從教師的教到學生的學都沒有達到要求，主要還是高校對此方面的教育工作不夠重視。

1.2 教學方式單一。

首先，學校方面下達具體的教育目標。大學生作為心智成熟，思想獨立的群體，具有較強的自我意識，且學習方式偏與網絡化具有自主學習能力。針對大學生的學習特點，高校應做出合適的教育策略，以提高教育成效。但是往往大部分大學思想教育教師與學生交流甚少，沒有創新型的多樣教學方法，造成學生缺乏學習興趣。這也是新時期高校脫節于培養德才兼備人才的要求的原因之一。對于抽象的思想教育，要達到教育的效果需要的不僅僅是理論知識，教育者對于自己在教學方式和教學理念上的錯誤應及時進行深刻思考改變現狀。

1.3 缺乏較強的師資力量且教學效果不樂觀。

從上文的問題分析中指出，部分高校對思想政治相關的課程安排為考查課甚至為選修課。由此看出，進行思政教育的力度不強，那必定這門課程的師資隊伍小，大學生自身有明確的思想認知，后期沒有強勁的教學內容根本達不到建立新的道德準則的效果。

2 影響大學生思想政治工作實效性的主要原因

任何一項教育工作的進行都要制定有針對性的計劃，找出影響教育效果的根本原因才能“對癥下藥”，達到思想政治教育的目標。

2.1 思想政治工作不切實際。

高校的一切教育工作安排都是緊跟教育部提出的教育目標而制定的。但是盲目跟風，教育內容不適合本校學生的發展特點，就一定達不到教育的目標。例如，專科生和本科生統稱為大學生，但是不同類型的學生有不同的思想素質特點，在進行思想政治教育時應選用不同的方法。相較于本科生，專科生的學習能力較弱，學生的素質水平也相差很多，在進行思想政治教育工作中可能更具難度，所以針對這兩個人群要實行不同的教育計劃。再者，教育者在進行教育活動時過于死板，以記憶關于思想教育的規則為主而忽略了進行實踐活動。脫離學生人格心理特點實際的教學是蒼白無力的，作為一個有主管思想的大學生來說，更需要能真正幫助自己進步的教導。

2.2 教育者思想政治意志不夠堅定。

在變化多端的社會背景下，思想政治意志逐漸淡化。作為教育者，部分任課教師的意志也不夠，單單能依靠書本的理論知識說教，卻不能從深處打動人心。為人師表，教師的行為往往都在無形中影響并改變著學生。因此，教師自身的道德水平和政治素養也在教育過程中起著制約作用。

2.3 學生價值取向變化迅速。

從最初低級的受教育階段，教師就在教授學生良好的思想態度和建立正確的三觀。在進入大學后，周圍的環境多樣化，與社會的接觸增多，并且這個時期的學生在被之前嚴格的校規約束突然放松，更容易被外界事物吸引，思想易被錯誤引導，價值取向也變化迅速。隨已成年，但是人生的每個階段都離不開學習和受教育，大學初期的思想政治教育必定是有難度的，若是學生本身思想態度不端正并且價值取向出現不同程度的偏差，其教育工作更是難上加難。

3 如何提高大學生思想政治工作的實效性

3.1 強大教育的隊伍。

任課教師在教育隊伍中起主導作用，還需要學生班委等非必要人員的輔助參與。把加強思想政治教育的工作宣傳落實到位，聘用能力突出自身素質良好的專業教師，以班委干部的力量吸引更多的學生參與到思想政治教育的實踐活動中。采取合理的措施加強工作隊伍，培養素質知識水平都達標的人才。

3.2 重視對學生的鼓勵，幫助緩解負面因素。

鼓勵教育，包括精神和物質的鼓勵。某些教師應淘汰自己的教條主義思想，在教育活動中避免學生出現極端傾向。要達到一定的教育成效，并且長期維持學生的學習積極主動性，正面鼓勵不失為一種好辦法。根據對大學生的心理特點的充分分析，內心都渴望自己被他人重視，得到認可，在有困難的同時能得到幫助。在日常課堂中，師生的交流互動本就很少，若是能打開學生心扉就能達到一定的教育效果。大學期間，學生內心也擔負著未來就業的壓力。負面情緒的緩解也離不開思想上的開導和鼓勵，讓學生切實感受到教師的關愛，必定也能真誠相待。也能側面降低教師的教學難度。

3.3 創新觀念，創造豐富的教學課堂。

首先，豐富課堂學習內容。不僅僅局限在教師的講和學生的聽的層面，課堂上少不了新的活力，才能吸引學生聽課興趣，成功與手機爭奪學生。再者，建立開放超前的思維。準確把握思想政治教育的未來走向，向學生傳輸更具時代性，創新性，全方位的思想。打破封閉思想的約束，給學生自己思想的空間。建立完善的課堂學習體系。從老師的評價審核制度，注重多方面考查，考試成績限制了學生的多方面發展。最后，教學方法的改進。網絡對于大學生來說最為熟悉，教師善于利用學生的特點，運用科技和多媒體的魅力作為學習媒介。知識的傳輸不僅僅是在課堂學習中，利用聊天軟件進行互動交流也是個好辦法。

3.4 注重學生學習的時期層次性。

大學的四年，每一年都是新的開始，要面臨新的任務，也逐漸面臨著巨大的心理壓力。教師在每個不同的學年都應該制定相匹配的教學方法并且要開放學生思維。整個大學學習的層次性及每個層次的個體差異性都是不可忽略的因素。教育更成熟的群體就要用更成熟的制度體系，思想政治教育工作者要用全面的眼光審視自己的教育體系，為提高大學生思想政治教育效果竭盡全力。

4 結束語

新時期的思想政治教育工作還沒有達到教育部制定的目標，各個類層的高校還存在著從課程設置到教師安排中不同的缺陷問題。大學生作為即將投入到社會主義建設中的一份子，既要有一定的專業知識基礎，也要有較強的思想道德政治修養作為基礎條件。高校應充分改善自己的教育體系，讓大學生能通過受此種教育提升自己。

參考文獻：

[1]葉青.新時期高校思想政治工作實效性研究.《山西高等學校社會科學學報》2017（3）：15.

[2]汪國培.新時期高校意識形態灌輸的實踐性思考.《蘇州大學學報》哲社版 2016（07）.

[3]張仁芳論新時期黨對大學生思想政治教育的改革與創新山東省青年管理干部學院學報，2017，（3）12-15.

作者簡介：

王海波（1962.09-），男，漢族，高級工程師，主要從事思想政治教育研究。