電子商務專業《互聯網金融》課程教學改革研究

何璇芳　楊自輝

摘? 要：在電子商務專業《互聯網金融》課程教學中，存在教學過程設置不合理、學生學習積極性不高、教學師資參差不齊等問題，文章從課程總體思路設計、改善教學方法、完善教學體系等方面對該課程教學改革進行了論證，并在實踐中取得了較好效果。

關鍵詞：互聯網金融;電子商務;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）16-0152-03

Abstract： In the course teaching of "Internet Finance" for e-commerce major， there are some problems such as irrational teaching process setting， low learning enthusiasm of students and uneven teachingquality ofteachers. This paper demonstrates the teaching reform of this course from the aspects of the overall design of the course， the improvement of teaching methods and the improvement of the teaching system， and has achieved good results in practice.

Keywords： Internet Finance; e-commerce; teaching reform

互聯網金融是指傳統金融機構與互聯網企業利用互聯網技術和信息通信技術實現資金融通、支付、投資和信息中介服務的新型金融業務模式。電子商務與互聯網金融的聯系密切。許多大型電子商務企業的業務范圍已開始向互聯網金融領域擴張，如涉足網絡支付、互聯網金融產品銷售、互聯網銀行等業務，并成為重點發展方向。為此，目前國內諸多高校電子商務專業發展的培養目標中，已將培養具有金融知識素養與互聯網運營的復合型互聯網金融人才納入到培養目標體系中，并在專業課程開設方向上增加互聯網金融方向。由于課程設置較新，在該課程的教學上，應結合教學目標和學校實際發展情況，設立完善和統一的課程規劃，綜合性地評價學生的實際需求，以實現對課程體系不斷優化。

一、高校電子商務專業《互聯網金融》課程教學存在的問題

（一）教學過程設置不合理，實踐教學比重偏低

目前，采用專業課、公共課、專業基礎課的劃分，是大多數高校電子商務專業的主要課程設置模式?！痘ヂ摼W金融》課程作為電子商務方向專業課之一，是一門實踐性較強的課程，目前，由于受到實訓平臺較少、缺乏實踐操作資金以及投資風險性等影響，《互聯網金融》課程難以使學生進行實踐操作與參與，缺乏靈活運用專業知識解決實際工作問題的能力。由此，對學生理解互聯網金融業務運作基礎產生了不利的影響。

（二）教學方法滯后，學生學習積極性不高

在目前《互聯網金融》教學中，大多依然采用傳統的理論灌輸式教學方法，只是一味的講解知識要點，介紹互聯網金融的基礎理論、業務模式，學生只能被動接受。盡管教師按時完成了課堂教學計劃，但學生不具備較高的學習效率。很多學生因為枯燥的理論知識，學習興趣不濃，久而久之，對該課程的學習產生抵觸心理。同時，因為教師忽視了學生的承受能力和學習特征，沒有突出學生在課堂上的主體地位，教學不能取得顯著的教學效果。

（三）教學師資參差不齊，綜合素質有待提升

隨著電子商務和互聯網金融的發展，對教師教學能力方面，提出的要求也越來越高?；ヂ摼W金融相較與傳統的金融學課程，更體現多學科綜合性及實踐性，需要教師具備更為全面的知識體系、信息技能、完善的專業結構與實踐經驗，能對傳統金融理論以外的理論透徹掌握，具有較好的信息技術基礎，并能從應用角度對業界實踐進行分析。但目前很多教師綜合素養不夠全面，不具備完善、全面的專業知識結構與實踐經驗，不能有效運用信息技術開展《互聯網金融》課堂教學應用演示，對于提升電子商務專業互聯網金融專業教學質量，產生了一定程度的制約。

二、高校電子商務專業《互聯網金融》教學總體思路和教學設計

（一）教學總體思路

培養學生金融的知識素養，理解互聯網金融業務運作基礎，增強控制和防范風險意識，使學生能夠具備一定的互聯網思維進行金融案例與事件分析，是《互聯網金融》課程的教學目標。為此，在教學的總體思路上，應著重培養學生以下方面的能力：一是對互聯網金融的理論、業務模式、相關概念等基礎知識充分了解;二是具備運用第三方支付、網上銀行、網上證券、眾籌等互聯網金融實務運作的能力;三是對互聯網金融發展的最新動態充分了解，具備專業研究能力，以及分析某一互聯網金融領域案例或事件的能力。四是加強互聯網金融風險意識，具備風險識別與應對的基本能力，并強調金融從業規范及職業道德的遵守。

（二）課程教學設計

1. 課程導入與概述。通過生活中常見的互聯網金融應用案例導入，使學生增加對互聯網金融產品的切身體驗，從學習和研究角度來看待常用或常見的網絡支付、轉賬、余額寶/零錢通理財、輕松籌等產品，了解它們的互聯網金融產品屬性與歸屬的業務模式范疇，引發學生走入課程，產生興趣。進而對傳統金融基本概念、功能、金融市場與機構體系作為課程基礎補充，對互聯網與金融結合發展的路徑、互聯網金融的概念、業務范疇與模式，互聯網金融相關理論進行概述性講解。

2. 互聯網金融業態模式。在本部分中，對互聯網金融各種業務模式按照數字貨幣、網絡支付、互聯網借貸、網絡眾籌、供應鏈金融等業務類別，分專題進行講解。在各個專題的學習中，重視教學案例的運用，如用比特幣的原理與特性講授數字貨幣，以支付寶與微信支付的對比講授網絡支付，以拍拍貸的平臺運作模式與新彩虹系列產品講授互聯網借貸，以點名時間的興起、發展與轉型來講授網絡眾籌等，在案例運用過程中充分使用互動式教學手段，使學生廣泛運用互聯網平臺拓展課堂知識點，更多從應用視角對互聯網金融業務模式理解掌握。

3. 傳統金融機構的互聯網運用。在本部分，主要從銀行、證券、保險等傳統金融機構在互聯網背景下的轉型與發展分專題進行講解。該部分的教學主要運用實踐操作的方式，通過讓學生開通網上銀行、查詢體驗純互聯網銀行網站，對比傳統銀行業務辦理、網上銀行使用、純互聯網銀行的使用體驗與業務運作模式解析;通過學生進行網上開通證券賬戶、對比傳統券商與純互聯網券商的業務范圍與特色，講授證券投資基本的工具使用與價值投資基礎理念，班內組織模擬炒比賽，使學生對證券業務及在互聯網金融背景下的發展狀況有所了解，并具備基本的證券投資基礎技能;通過布置調研任務，讓學生廣泛查詢了解目前保險業務在各電子商務平臺場景中的融合，對保險業的傳統經營模式與互聯網化的優劣勢進行探討，并通過眾安保險的案例講授純互聯網保險平臺運作原理。

4. 互聯網金融相關的技術應用。在本部分，主要從大數據、云計算、人工智能在互聯網金融中的技術支撐與作用原理進行講解。由于電子商務專業的課程設置具備一定的計算機與互聯網技術課程基礎，相對于其他經管類專業學生理解技術原理相對較容易。在本部分的教學中主要以案例進行應用講解，如介紹大數據在互聯網征信、金融產品設計與營銷、客戶適當性管理等方面的應用，互聯網金融機構使用云端進行系統架構、數據存儲與運算等，使學生對信息技術是互聯網金融的技術屬性有深刻理解。

5. 互聯網金融風險與監管。在本部分的教學中，從互聯網風險的形成、傳染機制、識別與評估方法，業界常用的風險防控做法進行講授，通過熱點風險事件作為案例強調金融風險對金融穩定與經濟發展的影響。在監管方面，從金融創新與金融監管的關系作為切入點，講述互聯網金融作為金融創新產物，在目前階段存在的監管缺失、逃避監管等問題現象，再從國內目前監管體系與監管政策的介紹，強調互聯網金融的創新發展在合規性、與金融監管的相互推動作用中健康發展的重要性，引導學生培養互聯網金融投資的正確價值觀，以及從業人員應當具備的合規風險控制理念與職業道德。

三、電子商務專業《互聯網金融》課程教學改革路徑

（一）改善教學方法，提高學生自主學習意識

為適應互聯網金融發展的需要，高校電子商務專業《互聯網金融》課程教學應不斷更新教學思想。針對互聯網金融普惠性、與日常生活高滲透性的特點，自主學習性是高?！痘ヂ摼W金融》課程教學應具備的觀念，促進學生對這一思想的認知，并采取實踐體驗分享、專業培訓、公司實習等形式加強學生的認知水平，促進學生構建自主學習的思想。另外，技術更新是互聯網金融發展的依托，所以，高校《互聯網金融》課程教學變革應關注教學方法的更新，更多應用先進的現代教學技術，進而促進教學水平的增強。改變固有的教學方法，利用各式各樣的網絡教學資源，增強專業教學的吸引力及趣味性，促使學生對互聯網金融學習產生高漲的熱情，進而有效提升課程教學的水平。最后，教師應突出學生在教學中的主體地位，如利用翻轉課堂、對分課堂等形式加強學生自主學習的意識，促進教學水平的改進。

（二）完善課程體系，提升學生金融業務能力

結合互聯網金融特點，《互聯網金融》課程應進一步完善課程內容體系設定，豐富課程內容。電子商務專業在設置《互聯網金融》課程時，需要對與專業的其他學科的關聯性高度重視，利用好電子商務專業涉及知識面廣的優勢，把握好學生學習領域廣度與深度的關系。首先，利用電子商務專業與互聯網技術相關課程的基礎，重視信息技術教育，促使學生對基本的計算機與互聯網應用技能有所了解，提升學生對互聯網金融技術屬性的理解與掌握水平。其次，由于電子商務專業缺乏金融學科系統性的課程基礎，因此在教學中，教師應當對金融學與投資學的基礎理論進行適度的鋪墊與補充，并聯系宏微觀經濟學與網絡經濟學的相關知識點回顧，使學生更好地掌握互聯網金融的金融本質屬性。另外，注重互聯網金融的快速發展性與動態性，加強對創新前沿與事件的關注，實時關注業界創新動態與監管動向，對新產品、新技術等方面的內容進行講授，使得學生能深入了解互聯網金融發展的前沿知識，促使課程制定滿足金融行業發展需要，為金融行業供給高水平的人才。最后，在實踐教學過程中，教師還應將金融法律、風險識別與應對等相關要點融入到課程教學中，通過對教學內容的不斷延伸，對課程的綜合素養培養目標進行科學合理地構建。

（三）加強價值引領，將思政教學融入專業課程教學

全國高校思想政治工作會議精神指出，思想政治工作應貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。專業課程的教學與思政課程教學不應分割，在專業課程教學改革中應充分考慮納入思政教學環節。互聯網金融是近年來金融產業與互聯網創新結合的產物，在快速發展與滲透的過程中，違規展業、逃避監管、欺詐跑路等行為也數見不鮮?！痘ヂ摼W金融》課程作為電子商務專業培養互聯網金融方向人才的專業課程，應在人才培養的源頭上把關，在課程體系和教學環節中納入思政教育內容，結合專業知識與案例內容，培養學生正確價值觀、社會責任感、職業道德與操守。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師綜合素養

教師綜合素養是提升專業課程教學質量的關鍵。首先，倡導互聯網金融專業老師不斷學習掌握相關知識體系，豐富知識儲備。另外，還要不斷改進自身的教學方法，在開展教學的過程中，能對高水平的信息技術教學手段和網絡教學資源充分運用。最后，作為實踐應用性較強的課程講授者，教師應抓住深入企業實踐的機會，積攢業界工作體驗與經驗，提升對專業的理解能力，提高業務水平，在教學中體現業務深度與專業性。

（五）制定更合理的課程評價體系，促進學生綜合發展

為了科學評價實踐教學效果，必須有效實施科學的課程體系評價方案，對學生的學習成果給予客觀公正的評價，使師生都能對自身存在的不足及時查找，并且對教學模式和方案不斷調整和改善。需要由教師、學生和企業三個方面構成主體，共同實施評價方案。從不同的立場和觀點，全面客觀的評價《互聯網金融》教學。結合教學目標和高校電子商務專業實際發展情況，構建完善和統一的課程體系，綜合性的評價學生的實際需求，以實現對課程體系不斷優化。

四、結束語

互聯網金融的快速發展，對人才有著更加迫切的需求。然而，當前《互聯網金融》課程還存在缺乏實踐性等一系列問題。通過改善變教學方法、完善課程體系、加強價值引領、加強師資隊伍建設、制定更合理的課程評價體系，從提高學生自主學習意識、金融業務能力、將思政教學融入課堂、提高教師綜合素養與促進學生綜合發展搭建平臺和創造條件。在實踐中，筆者所在高校目前為電子商務專業1個專業88名學生開設了《互聯網金融》課程并實施教學改革，學生興趣與學習熱情較高，能積極參與到教學活動中。同時，將《互聯網金融》課程改革納入到電子商務專業人才培養方案修訂中，在專業建設和人才培養方向上更為合理，以此真正提高《互聯網金融》教學水平，為培養更多應用型的互聯網金融人才提供優質平臺。

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