新媒體時代移動APP在高校思政理論課上的應用研究

朱曉燕

摘要：俗話說，科技在發展，時代在進步，任何事物都是如此，現在對于社會經濟和生產發展的新技術不斷出現。許許多多的大學生正處于風華正茂的年齡，所以對新事物的出現更易于接受，而且大學生平日里就經常接觸手機，因此在高校的思政課上，如果使用移動APP來進行輔助教學，將會更加吸引大學生的上課熱情并且可以將原本枯燥無味的教學變得生動有趣。同時，我們也要注意到，新媒體時代移動APP的使用在另一方面也會制約著高校思政理論課的發展，對于高校思政課來說也是一項新的挑戰。新媒體時代的到來，對于以外的高校思政理論課來說是一次變革，但同樣也是隨著時代潮流發展的必然趨勢。下面，本文將結合作者自身多年從事高校思政理論課教學經驗，談一談新媒體時代移動APP在高校思政理論課上的應用研究，供廣大教育界同仁進行參考。

關鍵詞：新媒體；移動APP；高校思政理論課；應用研究

引言：高校的教育是教育的最前端，因此也通常作為教育改革的開端。當下，隨著我國科學技術水平的飛速發展，互聯網已經成為人們生活中必不可少的一項生活應用條件。尤其是近幾年自媒體形式的興起又將移動APP引向另一種發展趨勢。盡管移動APP的發展已經比較成熟，在娛樂、社會交際、信息傳播等方面都發揮著重要作用，但是移動APP在教育方面所發揮的作用還是有些雞肋，但這并不代表教育中無法應用移動APP。任何事物都是一把雙刃劍，既有好的一面，也有壞的一面，在教育中應用移動APP也是如此，而怎樣應用好這把雙刃劍，則是我們教師所要重點研究的任務關鍵。

一、新媒體時代的概述及其特點

最先提出“新媒體”這一概念的人是CBS廣播電視公司的研究所所長在1967年提出的。傳統媒體包括了紙質報刊、廣播音頻、電視等，而所提出的新媒體則是在以上傳統媒體以后發展的媒體形式，這其中有數字電視、電腦、手機媒體等。新媒體形式最主要的特點在于，它所依靠的技術是數字技術、網絡技術以及移動技術。這些技術的傳播速度、傳播質量、傳播效率都是傳統媒體無法與之比擬的。新媒體的發展也并不是始終如一的，它經歷了精英媒體、大眾媒體以及我們正處于的個人媒體這三個階段，而這三個階段也代表了不同的時代，精英媒體代表了農業時代、大眾媒體代表了工業時代、個人媒體則代表了信息時代。這其中，個人媒體的發展之迅速以及普及率之廣泛都將決定了未來的媒體發展趨勢必將以個人媒體為主導。

二、高校思政理論課課堂現狀

思政理論課是一門學術性極強的科目，并且這門科目所涵蓋的知識范圍也極其廣泛，除了《中國近代史綱要》這門理論性稍差的科目以外其他三門課程都是理論性極強的課程。因此，在高校思政理論課課堂常常出現以下課堂狀況：

（一）課堂枯燥學生學習興趣差

思政理論課由于其學科的特點使得許多學生的學習興趣低落，尤其是在一些理學工學的院校中。大部分學生只是為了學業考試在課堂上將教師所說的重點劃下來或者是直接參考書本內容背題庫，這種方式缺少了學生自身的思考，并且使得學生在課后將理論落實到實踐的效果極差。還有小部分學生直接放棄聽講，在課上做其他事情。

（二）教學內容過多

高校思政理論課教學內容過多也是影響課堂質量的一種重要因素，由于當前高校的思政理論課課程過少，再加上思政理論課教學內容過多，使得教師在教學時不知道何從下手，并且不知道教學的側重點應該放在哪里。還有一些教師為了完成教學任務，在課堂上只是一味地照著書本內容宣讀，很少與學生進行交流溝通，并且課堂上也不給學生留出思考問題的時間，將教學中所涉及到的問題都變為課后作業的形式留給學生自己去完成。

（三）教學方式過于死板

思想政治理論課離不開所處的生活實際，雖然思政理論課的教學課程與現在所處的時代有些時間上的差距，但是其思想內容應該不應該完全與現在的生活實際脫離。許多教師在教學時只是把曾經的時代背景下所提出的思想內容進行講解，而不引導學生去將所學知識內容與現實生活聯系，將理論知識融入到實踐中去。

三、高校思政理論課應用移動APP教學現狀

隨著科學技術手段逐漸融入人們的日常生活中，不僅許多行業開始重視科技發展，一些高校也開始重視利用科學技術輔助教學，完成教師的教學任務，但是在實際應用過程中也出現許多問題，下面將分析以下幾點應用移動APP進行高校思政理論課的教學現狀：

（一）大學生使用移動APP態度不端正

課堂上利用移動APP進行教學可以在很多環節為教師帶來便利，但是許多大學生也借著課堂上可以使用移動APP的機會，做一些與課堂無關的事。許多學生由于課堂學習內容過于枯燥，于是明目張膽的玩手機，利用手機打法時間，甚至一些學生直接在課堂上玩游戲、追劇、刷微博等。

（二）學生過于依賴移動APP

在教師利用移動APP進行授課時，學生產生了惰性思維，過于依賴移動APP進行學習，學習的主觀能動性差。由于一些移動APP直接將課堂的講學內容都錄入進去了，學生上課前都不進行課前準備，在上課時甚至都不帶課本，只是照著移動APP的教學內容來學習。并且一些學生甚至完全脫離了紙和筆，干脆用拍照的方式記筆記，教師講的內容直接用照下來保存到相冊中。這種學習方式過于依賴移動APP以至于學生在學習時都不進行聽講更別提思考所學知識內容了。

（三）教師無法發揮移動APP最大作用

雖然一些高校開始嘗試著借助移動APP來輔助教學，但是對于思政理論課使用移動APP的效果與高數、物理等理學課堂效果相比并不明顯。由于其理論性知識太多，因此教師在使用移動APP輔助教學時，無法完全發揮出移動APP的功能及作用。并且一些教師在使用移動APP時只是將其作為學生上課的簽到冊和點名冊，這也是當前大部分高校的常用課堂簽到方法。

（四）課后的實踐任務都變成通過移動APP完成

在一些高校的思政理論課教學中，學校不僅把教學內容錄入到移動APP中，還將本應該學生到社會中去實踐的課后作業也變成通過移動APP來完成。雖然移動APP比較便捷，可以隨時隨地用，但是對于思政理論課這種需要將理論落實到實踐的科目，利用移動APP完成作業便脫離了生活實踐。這種課后學習的方法是不利于學生認真貫徹落實課堂所學知識的，并且對于教師來講也很難通過移動APP來反應學生的實際學習情況。

四、新媒體時代下高校利用移動APP進行思政理論課教學策略

（一）改變教學思維融入新時代發展

首先，利用移動APP進行輔助教學是在教育界中前所未有的事情，但這一新的教育方式也必將成為未來教育發展的一大趨勢，因此各高校應該改變傳統的教學思路，拓寬教學眼光。雖然思政課內容過于理論化，但是并不代表移動APP無法完成輔助教學的任務。

（二）利用移動APP增加課上師生間的交流

移動APP的一大好處就是可以通過互聯網進行交流，因此為了使高校思政理論課堂中學生與老師之間增加交流的環節，同時節省每個同學舉手提問的時間，教師可以借助移動APP來增加與學生之間的交流。在移動APP中設置提問選項，教師講課時，如果學生對所講的知識內容有疑問或者是自己的見解，學生可以按下提問選項，然后在教師的移動APP中將會為教師給出提示，教師便可以回答學生的疑問。除此之外，教師還可以在課前準備工作中，將課堂中所要提的問題設置到移動APP中，學生可以直接通過手中的移動APP完成作答，利用移動APP完成課堂上問答環節還有一點好處便是移動APP可以根據學生的答案立刻做出批閱，并將正確率以及學生錯誤選項等信息傳達給教師，教師便可以從中選擇大多數錯誤選項進行講解。

（三）規范學生使用移動APP的方法以及態度

為了避免學生借助利用移動APP學習的機會來玩手機，或者是在課堂上利用手機打發時間。學校可以在課堂上派發統一的手機來進行教學，并且學校派發的手機中只有有關學生類的APP，除此之外對手機下載設置權限，防止學生用學校派發的手機下載其他與課堂無關的APP。除了硬件方面，強制規范學生使用移動APP學校方法以外，便是從平時對學生的教育來引導學生正確的利用移動APP學習，高校中的學生普遍也都達到了法定成年人的標準，因此在自律方面是應該高于其他教育階段的。學校應該注重引導學生去正確學習，而不是通過強制性手段逼迫學生去學習，這種方法是得不償失的。

（四）課后利用移動APP方法

對于思政理論課這種應該將理論聯系實踐的科目并不提倡將課后作業完全布置在移動APP中，但是學生可以利用移動APP將課后作業的完成情況發送給教師，這樣便節省了教師查閱學生課后作業的完成情況，也極大提高了課后的學習效率。除此之外，教師可以將復習資料發送至移動APP中，學生直接通過移動APP完成課后復習工作。

結束語：隨著科技水平越來越發達，教育也不應該脫離了科技，因此在課堂中可以利用移動APP等輔助教學的方式，來提高教師教學效率以及學生的學習效率。但在使用中，作為教師一定要把控好使用方法，引導學生去正確學習。

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本文系河南省教育廳人文社科資助計劃項目，項目名稱：新媒體時代基于大學生思想政治教育的移動app應用研究項目編號；2018-ZZJH-510。