新課改背景下初中物理實驗創新教學策略研究

鐘燦萍

摘 要：隨著科技不斷進步和新課改推進，物理教師在講授物理實驗時也要與時俱進，不斷創新，增強學生動手實踐能力同時提高其創新意識與精神。在本文中，筆者就新課改背景下如何創新初中物理實驗提出幾點建議。

關鍵詞：新課改；初中；物理實驗；創新；教學

在新課改浪潮中，教師不再只注重知識的灌輸，還將核心素養培養納入教育范疇中，使學生既能夠掌握基礎知識，又可以提升綜合素質。初中物理是一門以實驗為主的學科，教師在講授物理實驗時，可以將新科技手段引入其中，通過各種教育手段或者方法，激發學生創造力，提高其創新精神，使課堂變得更加豐富多彩。

一、創設生活化教學情境，培養學生實驗創新意識

實踐出真知是亙古不變的道理，只有在真實的實踐環境中，人們才能發現其中蘊含的哲理，而實踐離不開生活，所以“知識源于生活”一說得到眾人肯定。初中物理中實驗占有比例很大，因此教師常常將實驗作為教學重點，想出很多辦法開展實驗課，但是傳統教學中演示實驗并不能有效激發學生學習興趣和提高其創新意識。隨著新課改不斷推進，物理教師想到可以通過創設生活化教學情境開展物理實驗，使學生想到將生活中一些常見物品應用在實驗中，改進實驗裝置，提高實驗興趣和效率。

例如，教師在講授“摩擦力”一節時，拿出幾瓶不同的礦泉水，說道：“同學們，在課前，老師嘗試用手打開這幾瓶礦泉水，但是都沒打開，大家能夠幫我想一個辦法嗎？”有學生直接說道：“老師我來幫您開！”教師道：“我想自己想辦法打開，大家快幫我想辦法吧。”有學生道：“可能是瓶子太光了，您帶個手套或者那個毛巾包在外面嘗試一下。”聽了他的建議，教師借助一條毛巾打開了礦泉水，同時引出了“摩擦力”概念，并說道：“同學們，影響滑動摩擦力大小的因素很多，大家利用一個彈簧測力計并在自己周圍尋找一些材料探索一下哪些因素影響了滑動摩擦力的大小。”學生根據課前“擰礦泉水”案例首先想到了毛巾，隨想到使用毛巾、書本、桌子、紙巾幾樣不同的物品作為障礙，測量滑動摩擦力大小，并且得出了“滑動摩擦力與接觸面粗糙程度有關”。教師通過創設生活化教學情境，激發了學生實驗熱情，培養了他們實驗創新意識。

二、采用探究性教學模式，培養學生實驗創新思維

實驗自然離不開探究，學生只有在探究中才能發現其中蘊含的道理。初中物理相對于其他學科來說難度較大，因此教師常常借助實驗將知識講授給學生，使其在實驗中領悟和掌握物理知識。探究性教學模式是新課改后物理教師常用教學方法之一，既能夠實現學生學習主動地位，又能夠提高他們學習積極性，使其通過自主探究得出相應的結論，進而對物理產生濃烈的學習興趣。

例如，教師在講授“光的直線傳播”一節時，引導學生通過實驗驗證了“光在空氣、固體和液體等同種介質中都是沿直線進行傳播的”后，問道：“如果是在同種但是不均勻介質中光會如何傳播呢？”學生立即展開思考，教師道：“首先我們先思考一下，哪些物體的介質會出現不均勻現象呢？”有學生說道：“我在稀飯的時候米粒都沉到了底下，這算不算不均勻介質呢？”其他學生受到啟發說道：“現在拿稀飯來也不現實啊，我們可以用紅糖代替，將大量紅糖溶于水中后，用光照射后觀察光的傳播方向。”還有學生道：“對，可以先配好紅糖水，然后再緩緩的加入水進行稀釋，這樣上面的濃度比下面濃度低，此時可以觀察光的傳播方向。”教師道：“同學們既然都想出了辦法，那就動手操作起來吧！”學生在得到教師肯定后，開始動手完成實驗。教師通過采用探究式教學模式，既培養了學生實驗創新思維，又提高了他們實踐能力。

三、打造趣味性課堂，培養學生實驗創新能力

在傳統物理實驗教學中，教師除了按部就班就引導學生進行實驗操作就是通過演示實驗將其中實驗原理講解給他們，不利于提高他們創新能力。在新課改背景下，初中物理教師認識到了趣味性實驗課堂的重要性，想方設法打造趣味實驗課堂，吸引學生注意力同時提高他們學習物理的積極性，使其在掌握物理基礎知識同時提升了創新意識和能力，為后續學習和發展奠定了基礎。

例如，教師在講授“大氣壓強”一節時，沒有直接將“壓強”這一抽象概念灌輸給學生，拿出一個廣口瓶和一個煮熟且脫了皮的雞蛋，問道：“同學們，大家能夠在不破壞雞蛋的前提下使其進入細口瓶中嗎？”學生展開了討論，教師隨即將火柴點燃后扔進了細口瓶中，并將雞蛋放在瓶口，不一會他們驚呼道：“進去了！”教師道：“大家想嘗試一下嗎？”學生紛紛舉手，教師隨機點了兩個人名字上臺體驗“細口瓶進雞蛋”，并說道：“大家仔細想一想，雞蛋到底為什么能順利進入細口瓶中？”學生在興奮之余積極地展開了思考，有人說道：“應該是火柴起到了作用。”教師順勢引導他們想到“火柴燃燒需要什么”，使其明白“瓶內的氧氣含量降低”和“瓶內外大氣壓不同”等道理，同時引出“大氣壓”概念。教師通過打造趣味實驗課堂，使得學生全身心投入其中，有效提高了他們學習積極性和效率。

總而言之，新課改背景下，初中物理教師可以通過實驗改進與創新提高學生學習能力，實現高效教學目的。

參考文獻：

[1]郭云杰.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].新課程（中學），2016（8）.

[2]郭民.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].文理導航，2017（12）.