微課在高中英語教學中的設計與應用研究

高湘萍

摘 要：將微課引入高中英語教學過程中，能夠促進英語教學模式和方法的改變。文章首先對微課在高中英語教學中的設計進行研究，包括微課制作和教學流程設計等。在此基礎上，研究微課在高中英語教學中的應用策略，以期充分發揮微課教學的優勢。

關鍵詞：微課;高中英語;教學設計;翻轉課堂

前言：微課是一種依托于網絡信息技術的教學形式，通過組織學生在網絡上開展學習，充分發揮學生的自主性。同時可以借助網絡信息技術豐富的表現能力，調動學生多維感官，幫助其提升學習效率。在微課的教學應用過程中，應把握好教學設計和應用策略，真正為學生的個性化學習提供支持。

1、微課在高中英語教學中的設計

（1）微課制作

微課以精品教學視頻為載體，在網絡上開展教學活動，是一種新型的教學方式。將微課引入到高中英語教學中，首先應做好微課制作。微課的特點是短小精悍，通常圍繞一個知識點進行設計，非常具有針對性，可以幫助學生突破英語的學習難點。一節微課的時間通常只有5～10分鐘，教師在制作微課時，要基于對教材內容的深度挖掘，結合教學大綱要求，合理確定關鍵知識點，圍繞關鍵知識點進行設計。比如在學習《Festivals around the world》一課時，教師可以將情態動詞作為核心知識點，通過錄制視頻的方式進行講解，幫助學生掌握情態動詞的使用方法[1]。

（2）流程設計

微課在高中英語教學中的應用，可以與單詞教學、語法教學、聽力教學、口語教學等等聯系起來，根據不同的教學內容設計教學形式。在流程設計方面，最具有代表性的是基于微課的翻轉課堂教學模式設計。這種教學模式顛覆的傳統課堂教學與課前學習的關系，同時也顛覆了教師與學生的課堂地位。在翻轉課堂教學模式下，學生首先通過課前的在線學習，通過微課獲取知識內容，然后在課堂上集中進行探究學習活動，解決學生在自學過程中遇到的問題，同時鍛煉學生的知識應用能力。在學生的自主學習過程中，教師可以通過在線方式或面對面方式為學生提供指導，使學生的學習主體作用、教師的輔助作用都能夠得到充分發揮[2]。

2、微課在高中英語教學中的應用

（1）應用微課進行課堂導入

在高中英語教學過程中，教師首先可以利用制作的微課進行課堂導入，激發學生的英語學習興趣。比如在學習《TheOlympicGames》一課時，教師可以制作一個奧運會視頻錦集，分享奧運會精彩、動人的瞬間，讓學生快速沉浸到學習氛圍中，產生對本課主題的探究興趣。在微課制作過程中，教師也可以通過提出一些問題，啟發學生思考，讓學生在課前完成相關知識內容的學習活動。比如“Where did the ancient Olympic Games start？”、“How many countries competed in the ancient Olympic Games？”等。在這樣的課堂導入方式下，學生可以在具體的情景中展開思考，產生了解更多奧運會知識的愿望。在觀看視頻的過程中，如果有學生喜歡的運動項目、運動員，可以快速吸引學生注意力，高效率的完成課堂導入環節的教學任務。

（2）應用微課滲透基礎知識

高中英語教學中的基礎知識學習具有一定枯燥性，比如要記憶大量的單次，理解許多相似的語法，都會讓學生感到厭煩。針對這種情況，通過采用微課滲透基礎知識，可以達到事半功倍的效果。比如在學習《Healthy Eating》一課時，重點詞語和短語包括energy、bean、roast、body-building、ought to等。在學習這些與飲食、健康有關的詞匯時，教師可以通過制作微課，采取圖文搭配和語音講解的方式，幫助學生加深對重點詞匯的理解和記憶。在微課制作中可以通過加入學生們感興趣的因素，比如動漫、游戲、音樂等，輔助記憶，從而提高學生的學習效率。在學習語法知識的過程中也是如此，單獨講解語法枯燥性較高，教師可以將語法知識滲透到閱讀語篇、對話訓練中，讓學生隨學隨用，真正掌握英語語法的使用方法。

（3）應用微課開展探究活動

在翻轉課堂教學設計模式下，英語課堂教學主要以學生探究活動的形式開展，在學生的探究過程中，教師也可以利用微課呈現相關材料，或者創設探究情景，幫助學生提高探究學習效率。比如在上述《Healthy Eating》的探究學習過程中，教師需要以健康飲食為話題，組織學生展開談論，引導學生關注于膳食平衡攝入，形成健康的飲食習慣，并在討論過程中，完成相關英語知識點的學習任務。具體可采用分組探究方式，分別為每個小組設計不同的探究任務，比如“What kind of food did they provide for their customers，healthy or unhealthy？Why？”最后進行課堂匯報，如果學生們產生不同意見，還可以通過辯論的形式進行更加深入的探討，幫助學生建構高效率的認知過程。

（4）應用微課實現課堂延伸

最后，教師應積極利用微課打破傳統高中英語課堂教學的局限性，將微課作為優質學習資源的載體，引導學生們在課下開展碎片化學習，進一步鞏固英語學習效果。對于當代高中學生而言，已經具備了獨立開展網上學習的基本能力。教師可以利用微信公眾號、校園網站等，作為微課資源的發布平臺，幫助學生打造精品學習資源庫，提升學生的課下學習效率。在此情況下，可以對高中英語教學作出全方位的優化。

結束語：綜上所述，高中英語教學通過采用微課教學方法，可以對傳統教學模式做出本質性的改變與優化。在微課的支持下，充分發揮學生的主體學習作用，構建高效的認知過程，同時也可以激發學生的學習探究興趣。應積極推廣微課在高中英語教學中的應用。

參考文獻

[1]劉學娟.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].學周刊，2019（22）：140.

[2]雷亞瓊.微課在高中英語課堂教學中的作用及應用[J].名師在線，2019（06）：91-92.