多種途徑激發高年級學生寫作興趣的探究

陳應紅

摘要：作文教學是語文教學的半壁江山，高年級學生普遍存在對作文的畏難和厭惡心理。多方面原因導致學生對作文缺乏興趣，集中體現在教學過程中教師教的狀態不對和學生學的狀態不對。高年級學生作文興趣的缺乏表現為對寫作文存在懼怕、厭惡、自卑、和投機心理，教師在作文教學過程中也存在馬虎、守舊、專制等心理?；诖?，本文從寫作前的指導、作文命題的選擇、作文訓練的方法、作文批改和評講等方面探究激發學生寫作興趣的途徑，以期克服教師和學生的消極心理。

關鍵詞：途徑?高年級?寫作?興趣

作文教學是語文教學的半壁江山，所以作文教學也成為語文教師們不斷探索的一項課題。長期的作文訓練，導致學生寫出來的作文常常是假話、大話、空話、套話連篇，寫作對大部分學生而言甚至已成為讓他們苦不堪言的一種沉重負擔。不少學生在寫作時抄襲、拼湊、模仿，把寫作文當成一項例行的任務，他們寫作的激情蕩然無存。

俗話說，興趣是最好的老師。德國詩人、戲劇家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！弊尭吣昙墝W生充滿寫作動力，寫作興趣的激發與培養是關鍵，這對于提高學生的自我發現、自我發展能力起著相當重要的作用。

一、 學生寫作興趣不高的原因

高年級學生之所以缺乏寫作興趣，其實是因為他們在寫作中找不到成就感，找不到自信，有畏難情緒。而這種畏難情緒的出現，一方面來源于學生不知道有什么可寫、能寫什么、怎樣寫;另一方面，是由于師生在教學過程中并沒有充分發揮積極性。教學成效的取得需要雙方共同努力，高年級學生缺乏寫作興趣，教師和學生都有責任。

（一）教師的原因

教師在教學過程中處于主導地位，但教師自身的教學水平、教學經驗、教學風格、教學態度等主觀因素和當前教育體制、現實的教育觀念、教學模式等客觀因素造成教師在作文教學中存在寫作指導的馬虎心理、作文選題的守舊心理。

（二） 學生的原因

寫作能體現學生的語文綜合素質。高年級學生寫作興趣的缺乏除了受教育體制、應試教育觀念、教師引導等客觀因素影響外，還受其學習水平、生活經歷、身心成熟狀況的主觀因素影響。學生長期在作文訓練中找不到成就感、快樂感和表達的需要，致使其對寫作文產生畏難、厭惡、自卑、投機取巧的心理。

二、 激發學生寫作興趣的途徑的研究

在如何激發學生寫作興趣的問題上，我們以教師和學生各自出現的心理障礙為依據，從寫作前的指導、命題方式、訓練方法、作文批改、作文評析等方面入手，探究激發高年級學生寫作興趣的途徑。

（一） 教師正確的指導、適當的引導

教師要讓學生樹立語文意識，要認識到作文訓練的深遠意義，注意對學生作文意識和作文情感的培養。一段好的歌詞，一篇好的美文，之所以受大家追捧喜愛，是因為它表達出了能引起共鳴的思想和情感。葉圣陶說：“作文之形為文字，其實不出思想和情感的兩端……”學生只有形成一定的情感，才有為文沖動的可能。作文的產生也就是作者思想情感的表露。寫作是在一定情感的誘發下完成的創作活動，“寫作情感是指在寫作活動中被主體意識到、體驗到的情感，寫作情感包括生活情感、藝術情感、理性情感”。因此，教師在平時的教學活動中要有意識地指導學生觀察生活、深入生活、體驗生活，讓學生挖掘自我情感，指導學生博覽群書，讓學生在閱讀中積累厚實的情感，并讓他們通過各自喜歡的方式表達出來，增強他們寫作時情感的表現力。當然，學生的生活空間畢竟有限，同時學業任務也很重，觀察體驗生活的注意力常常會被繁重的課業負擔轉移掉。對此，教師可以主動地創設情境，來激發學生的寫作興趣和寫作欲望，如：想要學生寫關于“和老師分別”的作文時，教師可以在學生寫作前假演一場分別前的“告白”，注意要表現得依依不舍，表情要凝重。同學們在此情此境的感染下，情感體驗一定會很深刻，再寫作文時就不愁無話可寫了。另外，還要培養他們良好的閱讀課本的習慣，引導學生思考文章寫了什么內容、表達了怎樣的中心思想、文章的結構與中心思想之間的聯系、采用了哪些方法表達中心思想。高年級學生的模仿能力比較強，長期的學習模仿有助于提升高年級學生自己的寫作能力。對寫作之法有一定的了解后，學生作文意識就會增強，有表達的欲望，就能慢慢克服對作文的畏懼心理。

（二） 貼近生活，巧設話題

為了讓學生寫作文時有話可說，就要以學生熟悉的生活環境為基礎;為了讓學生愿意表達，就要從學生感興趣的話題出發。現在的高年級學生喜歡看偶像劇、追星，追求個性、時尚，喜歡上網，通常男生愛玩網絡游戲，女生愛看韓劇。早戀現象在高年級中也屢見不鮮。高年級學生的這些行為、這些現象是實實在在存在的，也是老師們不可回避的。好的教育是因勢利導的教育，學生過度沉迷于追星會影響學習，但教師若阻止，則會引起學生的逆反心理，不利于師生和諧相處，不如放手讓他們去追星。但這并不意味著放任自流。可以讓愛追星的學生收集他們喜歡的明星的資料、奮斗史和逸聞趣事，讓學生把收集到的成果和同學交流，鍛煉其口頭表達能力，同時讓同學們明白成功需要不斷奮斗的道理?？梢宰寪劭措娨晞　㈦娪暗耐瑢W寫觀后感，表達自己對這部影視作品的見解。追求流行時尚雖然和學習無關，但至少是學生熱愛生活的表現。在綜合活動課上，教師可以給這些同學一個展示自我的機會，讓他們向同學介紹自己對于穿著打扮的看法。可以組織辯論賽讓同學們討論怎么看待早戀的現象?！皭矍椤笔歉吣昙墝W生特別好奇和關注的話題，但他們從來都不敢在公開場合大談特談。與其讓他們“竊竊私語”，不如滿足學生的好奇心，把“愛情”抬到桌面上，以此為突破口拓展范圍，把學生熟知的影視、文學作品中的愛情主題提煉出來，例如《神雕俠侶》《紅樓夢》《泰坦尼克號》《簡·愛》《邊城》等作品中的愛情主題，讓學生討論人物之間愛情的起因、發展、表現，再討論如果自己是作品中的男女主人公會怎樣對待這份感情、希望將來自己找到怎樣的愛情。讓他們和爸爸媽媽談談愛情，讓他們聽聽爸爸媽媽的愛情經歷和對愛情的看法。之后，讓學生寫成周記。愛情話題的引入，符合學生的身心特點，能激起他們對生活的深思，既滿足了他們的好奇心，也激發了他們寫作的興趣。

（三）靈活的寫作訓練

靈活的寫作訓練應不拘泥于陳舊的寫作教學理念和僵化的訓練模式，讓學生寫作不受文體、字數、題目的限制。教師應盡量采用形式多樣的開放的方式?？梢宰寣W生以語文課本中的課文為基礎，進行改寫、續寫、縮寫、擴寫或開展辯論會，自編、自導、自演課本劇，開展文學欣賞等活動。也可以把命題作文變成自由作文，提倡學生以多種形式練筆，模仿美文片段，改寫名言，仿寫警句。還可以讓學生設計廣告語，寫日記，寫一些生活隨筆記錄自己的瞬間感悟。還要注意對學生進行口頭作文的訓練即演講能力的訓練。另外，可以組織學生參加學校舉行的各種競賽，幫助學生投稿，發表文章。組織學生編書辦報，在訓練中引導學生把知識內化為自己的素質。教師還可以創設情境引導學生寫作。在訓練中要循序漸進，每個階段設置特定目標，讓學生能完成但又不能輕易完成;要給學生充分的自由，只要是其自己真實的所感所悟，就給予充分的肯定，哪怕只是一個開頭、結尾，甚至一句精彩的話都要給予積極的鼓勵?？傊粩嗾{動學生的積極性，激發他們繼續寫作的興趣，增強他們寫作的自信。

（四）講究作文評改的策略，提升學生寫作興趣

作文評改作為教師反饋評價的重要形式，對學生寫作有重要的指導示范作用。作文的評改是師生之間交流互動的紐帶，對學生的寫作有升格指導、示范引領的作用。教師對學生的寫作做出積極的回應是提高學生寫作興趣的一個重要因素。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授了多少本領而在于鼓勵、喚醒、鼓舞、鼓勵學生表現個性、張揚個性?！弊魑膫€性化評價，既能提升學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維，又能引導學生的個性朝著健康的方向發展。所以，作文評改要講究策略，真實但不挫傷學生的積極性，要講究民主、平等對話、熱情贊揚，并多次地修改。

三、結語

作文的指導、選題、訓練、評改是一個相互聯系的過程。想在作文教學中取得好的成效，需要教師不斷堅持、探索。學生作文興趣的培養也需要從各個環節入手，各個環節的學習興趣被激發，學生就不再怕寫作文了，對作文無所謂的心理也就被消除了。

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