芻論提高物理教學的課堂效率

許海東

【摘要】物理教學課堂效率的高低，效果顯著與否，與課堂教學的知識引入、課堂設計、課堂氣氛等過程的開展，教學藝術和多媒體教學的應用是否達到最優有密切的關系。這需要教師針對不同的課堂內容，不同的班級進行不同的課堂環節設計開展教學。

【關鍵詞】課堂教學;多媒體技術;教學效率

目前，我國中學教育正處于一個大發展和變革的時期，尤其是多媒體的使用。不少教師課堂教學環節處理不當，又缺乏計算機技術，存在照本宣科、講解面面具到等教學傾向。由此而淡化了基礎知識的教學，弱化了學生能力的培養，課堂教學效率十分低下、效果差。

一、巧妙引導，創設思維情景

有經驗的教師比較重視每堂課的開頭。這是因為巧妙的開頭，猶如戰前動員，使學生精神振奮，迅速、自主地進入思維的狀態，這是提高課堂教學的關鍵。例如，根據中學生愛類比的心理特點，利用學生已有的知識，一上課就由類似的知識導出另一種新的知識;根據中學生對周圍事物易作直覺思維的心理特點，一上課就利用多媒體給出一定的問題，讓他們充分討論、分析和綜合，從而得出結論;根據中學生好奇的心理特點，利用多媒體播放一些奇特的現象：太空飛船和宇航員的失重狀態、海市蜃樓、長江三峽船閘通航過程、火箭發射的過程等錄像來激發學生的興趣，讓他們觀察、思考、充分發現。再通過一些問題來讓學生動腦、理解其中的原理。

在《電生磁》一節教學中，教師首先和同學們一起歸納磁鐵吸引鐵釘、塑料袋帶電吸住紙碎等現象，再利用多媒體技術播放“懸浮列車、電磁吊車”等錄像，讓學生仔細觀察，然后進入思維之中討論，學生發現電和磁之間存在聯系。教師提出“電流周圍有磁場嗎？”的問題，提示電和磁之間關系的關鍵，再讓學生設計實驗。這樣，學生的興趣被激發了并且融入到課堂中去，理解其中原理，提高了觀察效率。

二、課堂教學精心設計

現代教學課堂中，課堂的精心設計是上好一節課的一個重要環節，它不僅能提高課堂效率，還能使學生提高自己的學習效率。因此，課堂的精心設計有利于更好地提高整體素質。

1.教學內容的設計

教學內容的設計對上好整堂課起到關鍵的作用，優化的教學內容貫穿整個課堂。不僅有利于提高課堂的效率，還對學生知識的運用、智力和能力的培養起到決定的作用。因此，對教學內容設計的優化，有如下幾方面：（1）發揮教科書所設欄目的作用。首先，通過“想想議議”來安排課堂中的學習活動，接著通過“STS”欄目的內容，展示物理學與技術、社會的關系，再通過“探究”欄目，把學生引入科學實驗的殿堂。通過多媒體技術創設情境，讓學生動手動腦激發學生的興趣和求知欲望，培養了學生交流、合作的能力。（2）充分利用教科書留下的空間。以前的教科書留給教師和學生的發揮空間很小，只要求老師完成教學任務和學生掌握課堂教授的知識，而在新教科書中，注重學生素質的全面發展。教師可以根據學生的情況來處理教材留下的空間，給學生提供一種思考、交流、實踐、探究的環境，使學生的各方面素質得到發展，從而提高課堂的效率。（3）教學內容要“有血有肉”，使學生喜聞樂見、開闊眼界、拓寬知識面。要增加趣味性的實驗，來激發學生的興趣，還要增加聯系社會的實例、身邊的物理、生活的小知識等與所學內容有關的知識、讓學生愛不釋手。如城市熱島效應，生活中的電、磁、光等污染。增加教學時代氣息，密切聯系現代科技，如用多媒體收集磁懸浮列車、神舟航天飛機等科學成果。以上能激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的現象，這樣就能提高教學的效率。

2.課堂教學過程設計要素

在教學過程中既要注意知識方法和能力的關系，又要突出能力的地位和作用。我們應根據不同的課程內容特點，班級的整體狀況來選擇不同的教學方法，并結合教師本身的教學風格進行優化組合，以豐富多彩的教學形式取得課堂教學的最大效益。

（1）分析班級的整體狀況

不同學校，不同班級學生的知識基礎，能力水平、課堂氣氛等都有差異。因此，在課堂教學設計時，應從學生的需求出發，將教學的起點建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，所設問題的大小、難易程度也要因學生而異。如一個班級的學生的學習興趣濃厚、探究能力很強，老師就可以大膽放手，從問題中提出猜想、設計實驗、動手實驗、對實驗的反思等各環節都放給學生，充分發揮學生的創造性。這樣，有利于提高課堂的效率。

（2）選擇最有效的教學方法

教師要靈活、綜合地運用多種教學方法，立足整體，優化課堂教學過程。我們常說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法。”對于教學方法來說亦如此，教學作為一門藝術，不能依靠一種教學方法來實現它的全部功能。更重要的是學習各種教學方法，博采眾長，根據具體情況選擇，設計最能體現教學規律的教學過程，不宜長期使用一種固定的教學方法或素材，不變地照搬一種實驗模式是不可取的。各種教學方法中，沒有一種能很好地適應一切教學活動的教學方法，任何一種方法也只有在一定條件下才有相對的優勢。作為一名教師來講，在教學中要綜合應用多種教學方法，形成良好的整體的結構，發揮教學的最大效率。如《聲音產生和傳播》《光的折射》《串聯電路的電流特點》等，應采取合作探究的方法;《顯微鏡與望遠鏡》可采用分析討論的方法。

（3）積極引導誘發學生提問題

教學過程是復雜多變的，不僅需要教師精心創設的問題情境，還需要教師的精心引導。例如，在講“凸透鏡成像與物體到凸透鏡距離有關”的知識時，為了增加探究的針對性，教師應增加凸透鏡在各種情況下成像的演示，讓學生觀察到物體到凸透鏡的距離改變了，所成像的情況也隨之而改變，使學生意識到凸透鏡成像與物距有關，從而很自然地產生“凸透鏡成像與物距有什么關系了？”這一類問題。在設計問題時，要根據學生的知識基礎來提出問題，不要太難也不要太容易，要循序漸進，由簡單到復雜。在設計問題時候，應注意以下幾點：①要與學生的生活有關。②讓學生感到新奇，能引起學生的興趣有。③要有思考的價值。

三、教學藝術

如何靈巧、熟練地駕馭課堂教學，讓學生自覺地輕松地全心全意地投入課堂，對課堂產生濃厚興趣，是一個綜合性比較強、難度比較大的課堂教學藝術，值得我們去探索。

1.課堂教學的語言藝術

教師的傳道、授業、解惑必須通過語言來實現。教者應具有飽滿的精神、自然的表情、傳神的目光、抑揚頓挫的演講風度。教師的語言要科學、生動形象、幽默風趣、親切充滿情和意，這樣才會使學生在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心。蘇霍姆斯基曾說：“教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”所以，教學語言要邏輯嚴密、條理清楚、干凈利索、簡明扼要，給學生以鮮明生動的形象，這樣學生就能積極開動思維的機器和很強的求知欲望。三尺講臺方寸地，教師的語言發揮作用往往能超越時空，在學生心中彈奏起經久不衰的心曲，從而給學生探求新知以極大的推動力，從而提高課堂效率。

2.板書藝術

教師運用板書，可以提綱挈領地表達出講課內容的體系和推導的線索，突出教學的重點和關鍵，幫助學生理解和記憶。板書應標題醒目、結構合理、繁簡得當、重點突出、圖表清秀、字跡工整等板書所顯現的知識框架能反映教學的系統性，有利于學生理解、記憶。板書不在多，貴在精，務求能夠表達教學的思想，促進學生對知識的綜合歸納。例如，用多媒體放出機械能守恒定律表達式的板書：

3.課堂教學練習藝術

練習的形式從外觀形式上可采用表演型的書面練習、搶答型的口頭練習、競賽型的書面練習等;從練習的目的上可采用模仿練習、變換型的綜合練習、對應于將要學習知識的基礎型練習、對高難度題的思考型練習等。

四、應用多媒體教學

21世紀是一個信息的新時代，在我們的工作、學習和日常生活中，需要獲取和處理的信息越來越多。對于學生來說，應該培養他們獲取和處理大量信息的能力。因此，在課堂中，教師應向學生提供更多的信息、更多的資料，擴展了學生的知識面，以便讓學生的各種能力得以發展，從而提高學生的自身素質和課堂教學的效率，而多媒體技術就能做到這一點。

1.提高課堂的教學質量

在多媒體教學中，教師不需要用粉筆去板書、去畫圖，只需要用鼠標或鍵盤點擊，即可進入到課堂中所要學的內容，包括板書、畫圖等，從而節省了更多的時間，提高了課堂的教學時間，讓學生有更多的時間去動手探討知識。用多媒體技術可以通過三維動畫、錄像來解釋一些上課時用語言難以表達的物理現象和物理定律，演示中學生難以做到的物理實驗。如有關原子理論的課堂。這樣就大大壓縮了時間，使課堂中的每一個知識點都能用最合適的方法，在最短時間內完成，那些用語言很難解釋的知識在教學中容易被學生充分理解，從而提高了課堂效率。

2.增強學生的學習興趣

在上課時開始播放與這節課內容有關的錄像或動畫，激發學生的興趣，就能專心地投入到課堂中。老師在介紹內容時，時不時讓學生去回答，讓學生去萌思，學生的興趣被激發，加之多媒體教學采用圖、形、聲等幾種形式同時進行，使內容生動化、形象化、多樣化、全體化，這樣學生對知識掌握得更好、更牢固。

3.有利于發展學生的自身能力

傳統的教學過程中，老師一味單純地講授知識，學生被動地去接受。注重的是為學生開學深造打基礎，導致學生高分低能的現象，對社會發展相當不利。利用多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來，學生可動手使用計算機，從而提高使用計算機的能力、自學能力、思維能力等。在教學中，由“教師——學生轉到教師——多媒體——學生的模式，從而培養了學生有目的、有系統的情感交流。這樣，學生以自身為主體，從學的方面提高質量，從交流增進對物理探討，學生記得牢，從而提高了課堂效率。

4.用多媒體形象模擬突破難點

在物理課堂教學中，有許多抽象的原理和規律，無法動手做的實驗，對教學來說，學生的無知是最頭痛的事，教師很難講解，而運用多媒體技術，則能夠形象地演示出，且容易理解。如《波的干涉》課堂中，教者設計制作了兩動一靜三組動畫，把水波干涉的現象展示清楚，把水波干涉原理剖析明白。這樣，水波干涉圖樣清晰、鮮明地呈現給學生，使學生對波的干涉留下了深刻印象，對波的干涉達到心領神會。

五、創造和諧的課堂氣氛

好的課堂氣氛，令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。在課堂教學中，好的氣氛能夠積極開啟智能的機器，共同探索知識之謎，反則，整個課堂猶如一潭死水。在《測量小燈泡電阻》的教學中，采取討論式和實驗式教學方法，師生互動，還讓學生上講臺當一回老師，學生跟老師在爭執中和討論中進行，活躍了課堂氣氛。而在《光的色散》的教學中，老師只一味地講授，不注重學生的情緒，而導致了整堂課死氣沉沉。好的課堂藝術氣氛應是：

有疑問——在課堂上教師要創設出問題情境，用疑問開啟學生思維的心扉。

有笑聲——教師在課堂講述要生動有趣，幽默詼諧，使得學生不時發出會心的笑聲。

有爭議——教師要鼓勵學生大膽質疑，讓學生圍繞中心各抒己見把問題弄明白。

有活躍——教師要鼓勵和引導學生，動手去嘗試課堂上的各種實驗，學生會很活躍地做實驗，并很快掌握知識點。

有聯想——教師不要把課講得太仔細，要留有余地，提示學生聯想。

有驚訝——在課堂上，教師要善于處理學生的迷惘，輕輕點撥后，使其茅塞頓開，心里驚訝不已，驚訝中有說不出的喜悅之情。

六、小結

在課堂教學中，通過以上幾點，能充分地調動了全體學生學習的積極性，發展了學生的思維，培養了學生各方面的能力，使學生得以主動，課堂氣氛活躍，不僅使學生掌握了基礎知識，提高了自身素質，而且也提高了課堂的教學質量。

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