項目教學法在電子電工課程教學中的應用探索

摘 要：電子電工在現代化生產中應用較為廣泛，由于近些年來國家大規模的智能化的生產，中職電子技術人才的專業技術水平需要進一步的提升。在中職校電子電工專業推行項目化教學可以讓學生能夠圍繞具體的教學目標，完成項目任務，學生的技能水平可以得到有效提高。

關鍵詞：項目教學法;中職校;電子電工專業;教學方法

當前，隨著科技的發展，電子電工技術已經深深影響著社會的方方面面，如手機、電腦、電視、制造業、娛樂業等等。我們常說的電子產品其實只是電子電工專業及精密制造業的一個簡單的縮影，如果從大的方面老說，電子電工技術可以影響到國家的經濟的發展，也是一個過國家經濟、軍事實力的一個重要的體現。社會對電子電工技術人才的需求的旺盛，而與之相對的是近年來中職院校電子電工技術專業的學生生源規模的萎縮和畢業生的專業技能不高，很多學生到達企業以后還有進行很長時間的學習和再鍛煉才能適應相關的工作。這里除了中職生入學時的文化底蘊較低以外還與教師的教學方法及教學內容有很大的關系。傳統的教學過程很多都是教師的講授法教學，學生的學習積極性受到了牽制，學生的缺乏了學習的主動性，從而無法對電子電工專業課程抱有更大的興趣，導致學生的學習效果不理想。所以采用較為先進的教學方法傳授適合時代發展的教學內容就成為中職教師所必須掌握的技能。

項目教學法是師生為了完成一個具體的任務而進行的完整的教學過程，這個過程的主要特征是教師作為主導，學生作為學習的主體。在這種教學模式中作為學習主體的學生需要進行合作式學習，教師起到協助式指導作用。它主要包括了情境要素、任務要素、組織要素、過程要素、資源要素、評價要素等幾個方面，涵蓋了教學工作的教學、評價、考核的幾個基本內容。

一、項目教學法在中職電子電工專業教學中應用首先要評估學生的接受能力

項目教學法的一個重要的特征是以學生中心，教師為主導。這里學生為中心需要學生有一個高度的自覺性，而中職學校的學生來源基本上都是初中階段成績不理想的學生，他們在初中階段的課堂學習中就形成一種較為懶散的習慣，有些家長讓學生上中職校只是長身體，至于學的如何也不是太關心。這導致學生到中職后的學習目的性比較迷茫，學習態度較差，學習的積極性也不高。因此，作為專業教師在開展項目教學法之前需要和班主任一起在學生的學習目的性和學習自主性方面進行教育，先可以從細節做起，讓學生從簡單的電子電路的認識焊接、連接做起，培養學生自主學習的習慣。在充分培養好學生行為特點后再進行項目教學法的組織實施，效果會更明顯。

二、項目教學法在中職電子電工專業教學中應用需要創設合理情境

項目教學法的第一要素也是教師實施項目教學方法的重要任務之一，專業教師要為項目教學創設一個情境，調動學生去思考。這種思考是基于學生對原有的知識、經驗的積累，不能脫離學生的學習實際。這種情境是學生在生活學習過程中真實存在的事景再現，通過事景的再現，從而引導出不同的問題，然后對這些問題進行匯集，為內容的的學習提供豐富多彩的想象。在電子電工專業的情境教學中可以采用視頻投放的方式進入一些情境當中。例如在情境里有些我們經常看到的一些絢麗的舞臺燈光設置、數字設置、辯論比賽時的搶答器，那些設備是如何進行工作的？我們如何才能實現這些數字變化的順序、如何確定搶答的前后呢？通過情境的創設從而引導學生去發現問題、解決問題，符合課堂實際的的情境可以讓學生進行真正的思考，否則會適得其反，造成課堂的混亂。

三、項目教學法在中職電子電工專業教學中應用需要選擇合適的項目素材

項目素材的選擇是在教學大綱的指導下以教學內容進行的。它要以現實對象為主要材料，主要的目的是去調動學生的學習和解決問題的積極性。在項目素材選擇的過程中作為專業教師要充分利用學生去參與項目的選取。比如在電子電工專業課程的教學中很多學生建議開展電子組裝技能教學，那么教師可以讓學生搜集和購置相關的材料，選擇一些適當難度的項目，讓學生從一些電路的分析中去發現需要的材料、檢測方法，通過素材的選擇，讓學生積極的參與其中，進行前期的準備。

四、項目教學法在中職電子電工專業教學中應用需要對學生進行合理的分組

在開展項目教學過程中，盡量讓所有的同學進行合作式學習。這種合作式學習需要將學生進行合理的分組。所謂合理分組，不是將學生進行簡單的人數劃分，而是按照學生平時學習習慣、學習成績甚至是性別搭配，充分考慮小組之間能力的均衡性和獨立性，要保證每個小組都能夠獨立對項目進行分析、探討、實施，在小組中還要選擇一位學生作為組長，負責項目材料的收集、學生成績的記錄等。教師在項目實施的過程中負責對各個小組提出的問題進行引導，協助學生自行解決問題。

五、項目教學法在中職電子電工專業教學中應用需要有一個完整的評價方法

作為一種教學方法，如何對學生進行有效的評價，是一個重要的問題。在電子電工專業項目教學過程中常采用單個評價和小組評價的方式。單個評價一般是在項目教學的過程當中，這期間學生都會領到一份項目任務書，學生根據教師所給的教學情境探索項目問題并進行解決，這些都可以在項目任務書中進行體現。小組評價時往往會對小組合作后形成的具體成果進行評價，可以將各個小組的成果放到一起讓同學也參與進來進行，讓自己的作品和其它小組進行比較，找出自己的不足和優點，從而提高學生的學習興趣

參考文獻

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[2]彭佩烘.項目教學應用于中職《電工電子技術》教學的思考[J].職業技術，2017，16（06）：64-66+72.

作者介紹：陸鳳嬌，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業學校。