師者育人悅己

陳勝賢

【摘要】由于現今來自社會對教師行業的質疑，對教育界的高度關注，讓老師的工作開展亦步亦趨。作為教育工作者的我們，如何將教育的效果最大化？本文從關愛學生、與家長溝通要“過濾”信息、使用美的語言以及聆聽學生的心聲四個方面來談談我對德育工作的見解。

【關鍵詞】愛;過濾;放大優點;聆聽

孔子曰：“愛之，能勿勞乎;忠焉，能勿誨乎？”教育學生，一切源于愛，一旦離開了愛，一切教育無從談起。這種愛，是朋友之間真誠的愛，是父母對子女般的愛。感情不能取代教育，但教育卻必須充滿感情。由于現今來自社會的對教師行業的質疑，對教育界的高度關注，讓老師的工作開展亦步亦趨，作為教育工作者的我們，如何將教育的效果最大化？我從以下幾個方面談談自己的做法。

一、愛是教育最大的技巧——師者父母心

愛能產生巨大的“反饋”作用。老師，特別是班主任在進行班級建設和班務管理的過程中，通過多種形式、各種渠道，把真摯的愛傾注給學生，愛生如子，學生就會在這種愛的感召下，產生積極向上的力量，把班主任的要求內化為自己的自覺行為。老師對學生的愛，也許是一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一句暖心的話語……

我曾教過一名叫小李的孩子，學習成績在班上中下，學習比較被動，課堂上經常“神游”，說話不經大腦，脾氣很倔。班主任也是個急性子的人，只要有同學投訴小李，班主任也不理會什么場合，必定是對小李一頓數落，小李干脆和班主任對著干，導致情況越來越糟糕。作為小李的語文老師，我從來沒有大聲批評過他，不管是課堂上開小差了，考試成績不合格了，還是沒按時交作業……我都會面帶微笑地與他溝通交流，耐心地啟發他如何正確做好事情，也許正是在這種平和的氛圍中，小李變得對語文科的班務熱心起來，帶動了班上很多同學幫忙收發作業。有一次，小李很真誠地告訴我：“老師，這么多老師里我最喜歡你了，三科里面我也最喜歡語文”……師者父母心，當我們像愛自己的孩子那樣愛學生時，學生回饋我們的愛絕不比咱們給予他們的少。

二、與家長溝通要“過濾”信息——親其師信其道

家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。教師和家長聯系，并不是為了告狀，而是要多方面地了解學生，采取有效的教育措施。可在現實中，家校聯系的紐帶——電話，成了老師向家長投訴學生陋習的“熱線電話”。

幾年前，我接手一個六年級畢業班，第一次開家長時，小明的父親一散會就趕緊找到我：“老師，我兒子真的進步了？”小明父親一臉懷疑（因我在家長會上表揚小明認真書寫，課堂大膽回答，成績有進步）。得到我的肯定后，小明的父親如釋重負：“我真不敢相信，六年了，我兒子第一次在班會上被表揚，這么多年都被投訴怕了……謝謝你，老師！……”小明父親說得對，我沒有向他投訴過小明的“陋習”，在我認為，老師的責任就是教育孩子，學生存在這樣那樣的陋習再正常不過。當我們明白這一點后，我們就能很好地包容孩子們的一切問題，并能做到面對孩子們的各種問題時保持冷靜與包容，正確有效地做出引導。我們要多從正面去肯定孩子，從而讓學生看到老師的“善”，學生自然而然就會“親其師，信其道”。教育也就水到渠成。

三、使用美的語言——口吐玫瑰暖人心

古人云：“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜。”一個人的談吐，能看出一個人的修養，善良智慧或溫厚博學的語言，能融化冰雪，排隊障礙直抵人心。

去年我班上有一名學生小張，學習成績很差（升上六年級時語文只有四十來分），學過的字詞“過目即忘”，更不用說閱讀與習作了。更要命的是，他基本上不與人交流，上課時就呆呆地盯著黑板，課后與他說話或輔導作業，從來不曾抬起頭，半個學期過去了，我還沒聽過他的聲音（盡管我在課堂上總有意識地提問他）！不管是課堂提問還是課后聊天，他就是不開口，也不抬頭，每當這時，我則微笑著告訴小張同學：沒關系，答錯也沒事，老師會幫助你！……雖然小張同學學習不好，但他上學從不遲到，作業大都能按時上交（盡管所做的作業經常全錯），上課從來不發出聲音影響他人，我便夸小張“你是個時間觀念很強的人”“你做作業很主動”“課堂上需要你這樣的安靜”……就這樣經過半年多，小張同學有了很大的改變，我漸漸發現他的臉上有了些許靦腆的笑容，課間偶爾參與同學們的活動。最重要的是，我終于聽到了他的聲音——課堂上，我發現小張同學也會舉起小手，問一些問題“為什么以這個為題”“這個詞是什么意思”……盡管小張同學的學習還是很吃力，但是他正在一點點的進步，不管在學習上還是與人相處方面。在小升初考試中，小張同學的語文還考了78分的好成績。

四、學會聆聽學生的心聲 —— 一言一舉總關情

我在一本雜志上讀到這樣一段話：一個教育者如果只長一張告知別人的嘴，而缺少一副傾聽的耳朵，那么他所進行的教育必定是殘缺的教育，低效的教育。

上周的星期四上午，由于要外出學習，班上的兩節習作課我便安排了單元測驗，監考的是學校安排的其他的老師。就在周三下午，我還特意叮囑學生，測驗期間要認真做卷，做完卷子要仔細檢查，要注意考試的紀律，保持安靜……誰知等我學習回來，班長就遞給我一張紙條——紙條記下了十來個學生的名字。據班長反映，這十來個同學在測驗期間有的講話，有的傳紙條，有的公然問答案……說實在，看到這張紙條，心里真是生氣。下午的一節體育課，我來到教室，盡量讓自己保持冷靜，面帶微笑地告訴同學們：“榜上有名”的十個同學，體育課留下來把六年級下冊的日積月累四抄三次（這組積累共八句）。其余同學去上體育課了，這十個同學則被我留下來抄寫句子。教室里靜極了，只聽見他們抄寫的“沙沙”聲，轉眼過了十分鐘，小剛拿著本子走到我身邊：“老師，我想向您解釋一下。”我本想把小剛打發回去，但轉念一想，小剛一直尊師守紀，學習主動認真，我錯怪了他嗎？“我沒有違反紀律，是旁邊的同學問我答案，我告訴他不能問我。”小剛怯怯地說著，我分明看到他的眼眶紅了。我把那位問小剛答案的同學叫來，證實了小剛說的是事實，就讓小剛停止了抄寫并告訴他：“小剛，你有兩點做得很好，一是你沒有告訴同學答案;二是你有委屈敢大膽向老師說出來。老師為剛才沒調查清楚就懲罰你道歉……”作為教師，只要老師能放下身段，認真聆聽學生的心聲，和孩子們站在同一水平線上，與學生平等對話，理解學生，在潛移默化中塑造學生的心靈，最終實現教學相長。

當一名好教師，需要一顆滾燙的愛心，更需要博大的胸懷，去關愛、包容每一個孩子。在時光荏苒中，迎來送往一屆又一屆學生的同時，也在錘煉著為師的我們，讓我們更清楚地知道愛生當如子。只要我們以愛出發，從我們的學生實情出發，因材施教、因人施教，我們的教育就能取得更大的實效。

參考文獻：

[1]李鎮西.愛心與教育[M].漓江出版社，2010.

[2]辜偉節.班主任：凸顯班會設計的價值取向[J].中小學班主任，2016.