運用“EEPO”進行初中數(shù)學教學的實踐思考

黃春霞

摘 要：EEPO作為有效的教學模式和平臺，在現(xiàn)代教育活動中得到了廣泛應(yīng)用，學科教學實踐中EEPO理念著眼于互動關(guān)系建立和和諧環(huán)境營造，利于提升學科教學質(zhì)量。因此本研究將著重分析將EEPO應(yīng)用到初中數(shù)學教學實踐中的方法，希望本研究提出的意見和建議具有參考價值。

關(guān)鍵詞：EEPO；教學平臺；互動方式；初中數(shù)學

EEPO以嚴謹?shù)慕虒W秩序、高效的課堂教學質(zhì)量和良好的 教學形式（模式）成為了當今課堂教育教學中的一種新的教學 方式。有效課堂的構(gòu)建要求課堂要素要有主動性、互動性、能動性等特點，在指導(dǎo)初中數(shù)學課程教學實踐的時候，我們利用EEPO教學模式能夠集中體現(xiàn)課堂的互動性以及能動性特點，為學生提供自主學習的平臺和契機，利于優(yōu)化學科教學質(zhì)量。但是當前的初中數(shù)學教學實踐中，EEPO教學模式的應(yīng)用過程中還有一些不足，這就要求我們能夠結(jié)合課程教學需求作出改革。

1設(shè)置好教學任務(wù)，將任務(wù)和知識點充分結(jié)合

在EEPO教學平臺互動中，我們首先要明確學習任務(wù)，將學科知識點和平臺融合起來，體現(xiàn)教學任務(wù)的分解和聚合過程，引導(dǎo)學生做好學習準備，提升課堂教學效率[1]。例如，“數(shù)軸”概念的教學實踐中，我就將溫度計事物引入數(shù)軸教學活動中，讓學生獲得直觀的學習體驗，形象感知數(shù)軸特點，利用溫度計建立數(shù)軸模型，引導(dǎo)學生理解和掌握知識內(nèi)容。具體步驟主要分為兩步：一是要求學生在水平放置的溫度計上填寫溫度；二是利用抽象的線段代替溫度計，然后填寫數(shù)值，逐步構(gòu)建數(shù)軸概念。

2情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是吸引學生注意力的重要環(huán)節(jié)，為了提升學科教學質(zhì)量，我們需要合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這就要求教師在課前做好準備工作，以學生的需求為基準設(shè)計教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面激發(fā)學生的熱情和學習信心。這是有效組織教學實踐的關(guān)鍵一步，如在《角》這部分課程教學時，我就引入微課資源，利用視頻展示突破傳統(tǒng)的講述式教學模式，首先呈現(xiàn)“角”，點擊鼠標，兩個角的視頻中開始移動，然后演示其頂點被拆分的過程。視頻最后“角”被拆分為一個頂點和兩條邊，這樣的教學實踐中，學生以動態(tài)方式理解角的概念，是深化學生知識理解程度的過程。由此可見，利用情境方式導(dǎo)入課程，可以起到優(yōu)化教學效果的作用，而且能夠輔助微課資源，實現(xiàn)動態(tài)教學，體現(xiàn)了EEPO教育理念，使情境教學向著現(xiàn)實認知過渡，為有效課堂構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

3使用問題引導(dǎo)方法，提升互動教學有效性

互動教學模式下，師生和生生之間的重要互動方式就是對話互動，這也為教師的教學指導(dǎo)作用發(fā)揮提供了契機。在初中數(shù)學教學活動中，教師可以借助問題引導(dǎo)的方式為學生提供互動教學指導(dǎo)，具體來說，教師應(yīng)該以學生的興趣特點為基準，按照淺入深、循序漸進的原則提出質(zhì)疑[2]。例，“相似三角形”的相關(guān)知識點教學中，筆者就利用問題設(shè)置的方式，構(gòu)建互動課堂，如“我們依據(jù)全等三角形的概念，能夠基本判斷該類型三角形的特點，你們可以以此推斷出相似三角形的概念嗎？”，一般來說學生就要結(jié)合全等三角形的概念引申出相似三角形的概念，這時候筆者就進一步引導(dǎo)學生：“以上我們提到相似三角形的三個角必須相等，你們可以嘗試劃出來嗎？或者列舉生活中的相似三角形，總結(jié)相似三角形三個邊的變化。”，由此，學生就可以進一步發(fā)現(xiàn)相似三角形三邊比例固定的規(guī)律。為了強化教學效果，我以“事先猜想——操作驗證——得出結(jié)論”教學形式開展教學，我首先提出問題——“過一點可以畫多少條射線？”，學生思考并驗證，最后得出結(jié)論：過一點可以畫無數(shù)條射線。然后我引導(dǎo)學生觀察任意兩條射線構(gòu)成的圖形，學生很快就發(fā)現(xiàn)會形成一個角，即過一個共點的兩條射線組成一個角。利用實踐操作反推概念，使學生進一步獲得認知。這個互動過程，我觀察學生學習進展，進一步為學生提供引導(dǎo)，幫助學生解決疑惑，體現(xiàn)了全新的教育理念，有效促進了知識內(nèi)化。

4利用實踐，培養(yǎng)學生的探索和發(fā)現(xiàn)能力

作為教學活動的主體，初中生在數(shù)學學習中不僅僅要具備跟隨教學進度的能力，還要養(yǎng)成自主探索和發(fā)現(xiàn)的能力，這對學生的創(chuàng)新意識發(fā)展具有積極意義。在EEPO教學模式影響下，我們可以利用合作組織學習方式，引導(dǎo)學生展開探究式學習，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新意識。在教師的引導(dǎo)之下，學生要嘗試自主解決問題，嘗試創(chuàng)新學習過程[3]。如在《平移和旋轉(zhuǎn)》的課時教學中，我立足學生的知識積累情況，以平移和旋轉(zhuǎn)概念教學作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生觀察不同類型的門的打開方式，我利用平臺教學資源，呈現(xiàn)生活情境，安排學生自主體驗，結(jié)合旋轉(zhuǎn)門和推拉門原理，學生對平移和旋轉(zhuǎn)概念理解更加深化。為了強化探究學習，我設(shè)計實踐活動環(huán)節(jié)，讓學生將我提供的圖形資源進一步進行平移與旋轉(zhuǎn)操作，促進學生的思維發(fā)展。

結(jié)束語：

想要提升初中數(shù)學課程教學效率，我們在具體的實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以應(yīng)用EEPO教學平臺，以互動教學模式作為主線開展教學活動，體現(xiàn)課堂活動的雙邊性，將指導(dǎo)學習和自主學習結(jié)合起來，構(gòu)建合作關(guān)系，體現(xiàn)全新的教育理念。總體上來說，EEPO教學模式影響下的初中數(shù)學課堂更利于學生的思維意識發(fā)展，是開啟有效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于此，本研究特分析初中數(shù)學課程教學活動中應(yīng)用EEPO教學模式的路徑，希望研究內(nèi)容可供參考。

參考文獻

[1] 梁業(yè)實.EEPO 在初中物理教學中的應(yīng)用研究[D].廣西師范學院，2013，22（02）：158-159.

[2] 莫云.平臺互動課型在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中學教學參考，2015，25（02）：115-116，118-119.

[3] 李孝誠，張伍言.促進教師專業(yè)發(fā)展的初中數(shù)學綠色課堂教學評價標準研究[J].中國會議，2013，07（02）：182-183，185-186.