淺談農村小學數學教學中滲透思想教育

陳浩祥

筆者在梅州市農村小學從教30年，大部分時間都在教數學。作為一名教師，既要教給學生知識，還要教會學生做人。教書和育人兩者相輔相成，缺一不可。著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”思想教育是班主任工作最基本的環節，但對數學教師來說，如果能在數學教學中適當、適時地滲透一些思想教育，不但不會耽誤功課，還能使學生更加明確學習的目的，激發學生學習數學的強烈欲望，讓學生享受數學的趣味性、科學性、嚴謹性，從而提高學習效率。下面，筆者根據多年的教學經驗，談談在農村數學教學中如何進行思想教育。

一、在數學教學中滲透愛國主義教育

第一，滲透優秀傳統文化思想。在數學教學中，教師可以向學生補充這些知識。比如，介紹我國古代著名的數學專著——《九章算術》《周髀算經》等。當前，中國正在進行一場中華民族的偉大復興，學生必須與時俱進，努力學習科學文化知識，將來為建設祖國貢獻力量。這樣的教育，可以使學生樹立遠大理想，憧憬美好未來，同時更加明確學習目的，熱情自覺地投入到數學的知識中去。有了這樣的熱情和干勁，學生就會努力克服困難，努力提高學習成績。

第二，滲透優秀客家文化思想。例如，在學習了長度單位后，教師可以問一問學生：客家民謠《月光光》中有一句“養個鯉嫲八尺長”，八尺到底有多少米？這樣提問能夠引發孩子們的學習求知欲。客家人具有懷國愛鄉、艱苦奮斗、開拓進取的精神品質，結合本土本鄉的實際，列舉熟悉的名人事例，對孩子們進行思想教育，可以激發他們熱愛家鄉、建設家鄉的情懷，給學習注入強大的精神動力。

二、在數學教學中滲透人文思想

數學與我們的日常生活息息相關，人們的生活離不開數學。計算機的運用使計算速度提高了幾億倍，科學發展的前景是人們無法想象的。那么，如何把這些思想有機地滲透到學生的頭腦中去呢？可以從三個方面入手。

第一，滲透做事嚴謹的教育思想。在一年級學習了“認識時間”的內容后，學生學會了看鬧鐘，學會了“時、分、秒”的知識。這時，教師要及時教育他們數學的嚴謹性，因為在發射火箭時，如果計算結果相差一秒，就可能導致發射失敗;運動員在百米賽跑中，如果慢了0.1秒，就可能與冠軍無緣。所謂“差之毫厘，失之千里”，就是這個道理。

第二，滲透珍惜時間教育思想。在三年級學生學習了“年、月、日”的內容后，教師要及時教育學生要珍惜時間，古人就說過“一年之計在于春，一日之計在于晨，一生之計在于勤”。教師可以給學生布置作業，讓他們上網查一查：紅軍長征時，革命先輩的年齡是多少？

第三，滲透挫折、理財教育。首先，滲透挫折教育。數學教師在教學中可以這樣提問學生：在“人無千日好，花無百日紅”一句中，“千日”是幾年？“百日”是幾個月？然后把數學學習的內容和探討人生結合起來：要珍惜人生，把握好一生;人生在世幾十年，不可能一帆風順，有順境有逆境，要經得起挫折的考驗，苦難是人生的必修課。其次，滲透理財教育。在六年級學習了“利息”的內容后，教師既要教育學生學會理財，又要教育他們正確得到、使用錢財。“錢財如糞土，仁義值千金”“君子愛財，取之有道”，教師可以結合客家精神，教育學生為人要樂善好施、貢獻社會、共同富裕、共享太平。

三、在數學教學中滲透熱愛科學的思想

要做好一件事，不僅要苦干，而且要巧干。這個“巧”字，就是指要講究方式方法。學習同樣如此：“授之以魚不如授之以漁”“教是為了不教”。因此，筆者注重教給學生知識，培養學生的興趣——興趣是最好的老師。筆者更加注重教給學生科學有效的學習方法，充分運用先進的教學設備，利用有價值的信息，引導學生去自主探索數學王國的奧秘。

第一，學習科學家，從小愛科學。要讓學生主動去探討問題，就要積極培養他們的興趣。為此，筆者經常給學生講一些數學家的故事。比如，在五年級學習了“體積計算”的內容后，課本中有一個“阿基米德巧辨皇冠真假”的故事：開始時，阿基米德想不出辦法;后來，他在洗澡時看到浴缸的水溢出來，從而受到啟發，溢出來的水的體積就是他自己身體的體積，皇冠體積也可以這樣算。阿基米德茅塞頓開，感受到了解決問題的快樂。著名教育家陶行知說“生活即學習，學習即生活”，確實如此。

第二，有趣的計算，數學變文學。還有一個故事也能激發學生的學習興趣：一個國王吩咐一個大臣在一個月（30天）內挖好一口井，完成任務后獎勵他一百枚金幣。這個大臣說他寧愿第一天要一枚金幣，第二天要兩枚……如此，后一天的金幣是前一天的2倍。國王大笑這個大臣愚蠢……對于這個故事，教師可以提問：現在，請同學們想一想，究竟誰聰明呢？這樣的故事巧妙地把數學中的“倍數問題”和故事結合了起來，使學生樂于一步一步去探究，愉快地在數學知識的海洋里遨游。這樣的例子還有很多，只要認真去挖掘，一定會引起學生濃厚的興趣。

第三，正確的方法，提高成績。在數學中滲透思想教育，要順其自然，要為學好數學服務，為提高教學效率服務，為學生健康人格的形成服務，形成良性循環。這樣，只要方法正確，可以起到畫龍點睛、事半功倍的良好效果。我想：其他學科也同樣可以探索。正如明代教育家王陽明所說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”

農村的孩子雖然見識相對少一些，但他們有純樸、吃苦的優秀品質，在數學課堂上對他們進行恰如其分的思想引導，在潛移默化中開拓他們的視野，可以為他們將來的學習打下堅實的數學基礎，讓他們將來同樣可以為社會發展進步作出較大的貢獻。