小學數(shù)學生態(tài)課堂模式探索

摘 要：應課程教學改革的需求，小學數(shù)學更注重課堂上教師與學生的密切配合，開展堅持以學生為本，關注學生情感、思想和需求的生態(tài)課堂教學。本文立足于小學數(shù)學生態(tài)課堂研究，指當前生態(tài)課堂教學存在的不足，量提出相應的解決策略，旨在為小學生態(tài)課堂建設探索可行性的路徑，進而服務與小學數(shù)學教育教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；生態(tài)課堂；教學；路徑

一、小學數(shù)學生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是立足于學生實際需求，通過對學生行為個性化發(fā)展的研究創(chuàng)設更符合學生發(fā)展的現(xiàn)代課堂。與傳統(tǒng)課堂相對比生態(tài)課堂更關注學生個性化需求，要求教師在課堂教學中要以學生為主體重視學生的需求，以學生的全面發(fā)展作為教育教學的根本目標。從生態(tài)課堂的教學特點來看，生態(tài)課堂開展的活動更尊重學生，更能凸顯學生的個性，也能在學生與教師之間的配合當中，調動學生的積極性，完成課堂教學整個過程。在生態(tài)課堂上是各種因素共同發(fā)揮作用而形成的，并在相互促進到中形成良性的互動。小學數(shù)學生態(tài)課堂強調為學生創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境是學生與教師在和諧共處學習和工作。

二、小學數(shù)學生態(tài)課堂現(xiàn)狀

1.生態(tài)課堂形式化嚴重

小學開展生態(tài)課堂是為了促進課程教學改革，然而，目前許多小學為了完成課程改革任務，開展生態(tài)課堂教學，并在課堂上進行小組學習。學生雖然喜歡這種自由的學習方式，但是教師并沒有讓小組合作學習模式發(fā)揮出自身的價值，學生尚未進入到良好的學習狀態(tài)，課堂氛圍雖然相對活躍，卻沒有足夠的內涵，形式化嚴重，直接影響小學數(shù)學的教學教學質量。

2.忽視了學生的主體地位

一些教師為了課堂教學進度，將整個生態(tài)課堂按照嚴格的教學計劃執(zhí)行。學生在這樣的模式下，無法主動思考，嚴重影響了學生數(shù)學思維的形成。并且忽略學生的主體價值以及學生在學習探索中自主能力的提升。生態(tài)課堂教學的效果受到嚴重影響。

三、小學數(shù)學生態(tài)課堂的構建途徑

1.以學生為本，開展小學數(shù)學探究式教學

生態(tài)課堂必須堅持以學生為本，堅持以學生個性化發(fā)展和學習需求為課堂的核心，提升學生的數(shù)學學習能力和思維能力。小學數(shù)學探究式教學是一種讓學生主動探究，通過自己閱讀、觀察、理解、思考、討論等方式自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理與結論的一種教學方式，將學習的主動權交給學生，讓學生在好奇心，內驅力的驅使下，開展學習研究，進行學習活動。從而能夠進一步地激發(fā)學生求知心理，激勵學生更加自覺地，主動地探索問題的根源，掌握認識和解決問題的方法與步驟，形成自己個性化的解決問題的思想方法，建立自己的認知模型和學習方法架構，學生逐漸變得學會學習，自主學習，善于深入挖掘知識根源。

2以課堂為依托，開展小學數(shù)學自主性教學

小學數(shù)學是在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的基礎上發(fā)展學生個性化特色，引導學生學會學習的方法，并且能夠通過課堂學習形成自主學習能力。小學數(shù)學生態(tài)課堂依托教師的指引獲得更深的學習體驗，并且形成自主學習習慣，并能與生活實際結合，以知識的遷移解決實際生活中的數(shù)學問題。

3.以合作為主，開展小學數(shù)學合作學習

構建數(shù)學生態(tài)課堂生態(tài)課堂是一種互幫互助形式的課堂，學生們合作學習、合作解決問題，每一個組員都能借助團隊的力量實現(xiàn)自身能力最大化的提升，同時促進團隊更大程度地進步，因此，這樣的學習環(huán)境是一種團隊協(xié)作的學習方式，在小學數(shù)學課堂教學中教師要大力提倡學生的合作精神，不僅僅提升學生的學習效率，還能提升學生的合作意識，促進學生合作能力的提升。因此，在合作學習狀態(tài)下，學生才能卯足了勁，為了個體的成功，為了集體的榮譽，積極主動地學習，合作式學習，實現(xiàn)生態(tài)課堂的有效。

綜上所述，小學數(shù)學生態(tài)課堂教學是發(fā)揮小學生的探究能力，并通過師生互助和生生合作共同創(chuàng)建和諧互助的環(huán)境，從而促進學生數(shù)學知識學習的新型課堂。教師要充分關注到學生的學習特點與心理發(fā)展個性，充分照顧到學生的學習需要，在課堂教學中，以生為本，堅持將學生的利益放在首位，才能更好地發(fā)揮生態(tài)課堂的真正效果，實現(xiàn)數(shù)學教學質量的整體提高。

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作者簡介：侯寶艷，黑龍江省齊齊哈爾市克東縣乾豐鎮(zhèn)中心學校。