初中生物實驗中培養學生的創新能力探析

鐘銀橋

在初中階段，生物的教學中不僅要培養學生初步學會生物探究的一般方法，而且要培養學生具有較強的生物學基本操作技能，收集和處理信息的能力、觀察和實驗能力、思維和解決實際問題的能力等。如何在教學中利用生物實驗培養學生的創新能力呢？

對初中的學生而言，創新能力主要是指運用所學的知識、技能和已有的經驗、能力去發現未知的問題，并進行思考和解決問題的一種心理素質。比如，如果在完成有關“生態平衡”的教學后，學生能在課外設計并制作小“生態瓶”的實驗，并通過對“生態瓶”的觀察、思考和聯系生活實際、結合調查周圍環境污染情況后，對保護周圍環境提出相應的防治措施的學習過程的表現等，這些比較新穎而非照搬的能力，就可認為是創造能力的具體體現。在筆者的生物實驗教學過程中，主要采取以下幾個方面來培養學生的創新能力。

一、可替代某些實驗的材料或方法的能力

如，在《初步練習使用顯微鏡》的實驗中，為了減少學生因剛接觸顯微鏡的不當操作中損壞載玻片或蓋玻片（有危險的是損壞顯微鏡鏡頭），在課前的預習中引導學生“用同樣大小的透明塑料薄片”來取代載玻片做法；或如“觀察葉綠體”的實驗中，建議學生用菠菜的葉片代替苔蘚類的葉后同樣取得較好的實驗效果的做法等。

二、自己設計相關實驗的方案

如，在生物教材中有關“種子的萌發”“洋蔥根尖的觀察”“唾液淀粉酶對淀粉的消化”“觀察魚尾鰭的血液流動”“心跳次數與運動量的關系”等實驗的設計和觀察記錄方案等。

三、對某些開放性的實驗提出一些靈活性的討論題

比如，①在“測定肺活量”及“心跳次數與運動量的關系”的實驗時提出：肺活量、心跳次數與運動真的有關系嗎？呼吸系統、循環系統、運動系統等的功能的配合主要是靠哪一結構來調節的？②在“觀察葉綠體”的實驗中，啟發學生提出如下的討論題：葉片的綠色與葉肉細胞的哪一種結構有關？它與哪一外界條件聯系最緊密？葉綠體的分布情況看，它與葉的功能有什么關系？為什么有的葉片的向陽面和背陽面的顏色不一樣呢？……學生通過討論后使問題得到了解決，這不僅活躍了學生的創造性思維，更是培養了學生的創新能力。

生物教學中，由于實驗具有直觀具體和形象生動的特點，極容易激發學生的學習興趣。同時，運用實驗組織教學也符合學生認知由感性到理性、由具體到抽象、由理解到應用的規律，實驗是提供學生認知材料和學習情景的有效途徑，對學生獲取新知識，加深理解和鞏固知識，獲得良好的學習效果有著重要的意義。筆者在平時的實驗教學過程中，非常重視指導學生在實驗中獲得生物學的基本知識和培養各種生物技能。

現行初中生物是一門以實驗為基礎的學科，其中的實驗需要我們每一位教師充分利用它的教育功能，引導學生積極主動地參與實踐活動，學會觀察與實驗，進而學會學習，真正成為學習的主人，從而為培養各種能力和提高學生的全面素質，最終才能達到提高生物教學質量的目的。