基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略探究

梁雁霞

摘 要：當前我國初中英語閱讀教學中的核心素養培養存在著學校和教師重視不夠、學生學習信心和動力不足、英語閱讀方法和技巧缺失以及授課教師課堂教學方法落后等問題。對此，初中英語教學中需要精心挑選英語閱讀題材、有針對性開展分層教學、積極創設英語閱讀教學情境以及有效引導學生開展課外閱讀等，以此來培養初中生的核心素養。

關鍵詞：核心素養培養 初中英語 閱讀教學 教學策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0180-01

1.初中英語閱讀教學中培養學生英語核心素養的意義

（1）培養學生的思維能力

初中英語閱讀教學的目的就是幫助學生掌握基本的閱讀技能，并培養學生的思維能力。通過閱讀教學，學生不僅能夠積累知識，增加詞匯量，學會如何去運用和表達英語，更能夠為日后的英語學習打下堅實的基礎。在閱讀的過程中，語言和思維會產生碰撞。作者將自己的思想轉化成語言，而讀者又將語言轉化為自己的思想，通過這樣的轉化過程，讀者達到攝取信息的目的。

（2）提升學生的人文素養

英語閱讀教學應具有人文性要求，英語閱讀教學能夠提升學生的綜合人文素養。在英語閱讀教學過程中，教師能夠激發學生的閱讀興趣，促進學生自主閱讀，培養跨文化意識，開闊精神視野，豐富生活經歷，發展健康人格，樹立正確的人生觀與價值觀。

（3）培養學生聽說讀寫能力

英語作為一門語言學科，在教學過程中主要是培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀能力是學習英語的基本要求，對其他能力的培養起著促進作用。閱讀的重要性首先體現在，加深學生對詞匯的理解上。同時，閱讀能力的提高還有利于學生寫作能力的提高，通過閱讀，學生掌握了相關詞匯的運用并且學習了文章中語句的構造，學生在寫作中便可以借鑒創新。

2.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略探究

（1）確立學生主體地位

初中英語閱讀有效教學，要求教師先明確學生主體地位，教師才能最大限度發揮自身教育導向價值。這個過程中在學生學習英語時，可充分開發引導學生自身學習的積極性和自主性，通過教師引導明確自己學習方向。教師在此期間也必須注重對自身的合理定位，突出其主要是輔助指導學生去學習，不是做學生學習的決策者。在進行教學時教師的主要任務即幫助學生進行學習目標和學習計劃的合理擬定，通過專業化系統化的方法為學生學習閱讀習題和閱讀材料，以此使學生可以高效穩定的進行初中階段英語閱讀學習活動。

（2）營造閱讀教學氛圍

教學中的課堂氛圍至關重要，將會直接影響學生的學習氛圍和學習積極性。英語閱讀氛圍的營造也是教學的引導力量。教師只有進一步地完善英語閱讀教學內容，注重對閱讀材料的了解和分析，并且定期為學生制定閱讀研討任務，這樣才會更好地提升英語閱讀的發展與進步。

教師在與學生進行交流的過程中，也應該融入一些自身的心得體會。因為初中階段的學生對于外界事物接觸較少，難免會遇到各種各樣的困難，當遇到困難的時候學生需要一個傾聽者，而初中英語教師則可以充當這一角色，這有助于其與學生建立良好的師生關系，也是為更好地學習英語閱讀知識奠定堅實的基礎。教師需要主動與學生進行交流，幫助學生建立自信心，讓學生喜愛上閱讀。如果在閱讀的過程中遇到自己不能解決的問題，學生也應及

時與教師溝通，不要因為害怕教師的批評就選擇回避問題。教師也應該注重家長這一方面，僅僅憑借教師對學生的管理是遠遠不夠的，教師應與家長建立溝通橋梁，這樣可以教會家長一些方法，來更好地引導學生閱讀，為提高學生的英語閱讀能力提供更多的幫助。

（3）做好知識的遷移應用

初中英語閱讀強調對學生知識面的廣度、深度以及對學科知識與學生自我體驗的內在聯系，它要求學生從閱讀文本的浩瀚海洋中摸索文本的意蘊和目的，將自我經驗與文本敘述統一起來，能與作者對話，產生情感的共鳴。基于核心素養的初中英語閱讀旨在培養學生的語言認知能力、邏輯推理能力、情感升華能力、文本遷移與應用能力。其中，文本遷移與應用能力是英語閱讀教學的難點，教師應該精心準備教學材料和創設教學情境，激發學生的內在動機，提高其主動參與和積極思考閱讀文本的能力，形成相似文本的縱橫對比，以便更好地遷移和應用到具體情境中，為解決生活問題助力。

（4）實施分層閱讀教學

在實際教學的過程中，教師應根據學生現有知識水平、學習能力、接受知識的能力等情況，按照學生的學習成績、興趣愛好等對學生進行分組，并在教學的過程中運用恰當的分層策略，針對不同層次的學習小組采用不同的教學方法，從而實現教學效果最大化；滿足學生的個體需要，減輕學生繁重的學習壓力，培養學生英語閱讀的興趣，讓學生體會到學習的愉悅感和成就感，從而激發學生英語閱讀的熱情，最終實現學生英語成績和實際運用能力的提高

（5）積極優化評價方式

使學生參與評價并反思英語閱讀教學評價是提高學生英語閱讀能力的重要因素之一，主要因為這個環節可以讓學生真正意識到自己在閱讀過程中存在的問題，及時改正并找出對策，而這同樣可以提高學生的英語閱讀水平。

3.結語

綜上所述，重視初中英語閱讀教學對培養學生英語核心素養有著重要的作用。實際教學之中，教師應該明確學生主體地位，營造閱讀教學氛圍，嘗試分層閱讀教學，做好知識的遷移應用，積極優化評價方式，以提高初中英語閱讀教學效果。

參考文獻

[1]宋春艷.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].中學課程輔導，2018（12）：61

[2]桑海英.基于學習者差異的初中英語閱讀教學課例分析[J].黑龍江教育學院學報，2017（06）