信息技術與高中數學教學有效性融合

虎亞軍

摘 要：電子信息技術日新月異并不斷滲入人們日常生活的方方面面，電子信息技術對傳統(tǒng)的高中教學方法已經產生了強有力的沖擊，也對數學教學有很好的輔助作用。因此本文將淺談信息技術融入高中數學教學的益處。

關鍵詞：高中數學 教學 信息技術 興趣

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0122-01

現(xiàn)代化教學手段已經在不斷發(fā)展的社會科學技術和持續(xù)改進的教學條件的支持下，憑借著其自身特有的有優(yōu)勢走進了每一個教室。它在彌補了傳統(tǒng)教學方式的、提高課堂教學效率的同時也在高中數學這門課程中，給教學老師和同學們帶來了深刻的影響。將信息技術與數學教學融合，利用這種方式，發(fā)揮其優(yōu)勢已經成為上好一門數學課必不可少的條件了。教師運用信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性的設計，使計算機發(fā)揮獨特的輔助功能將計算機與數學學科互補，將計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來修正以往的數學學科的劣勢，可以使數學教學多樣化、形象化、視覺化，有利于充分的揭示數學的演化，數學概念、數學對象的本質，以及展現(xiàn)數學的思維過程，令同學們能夠更好的接受知識。

1.利用信息教學技術，使同學積極性得到激發(fā)

在以往的傳統(tǒng)教學方式中，數學課作為一門本身就枯燥無味的課程，只能靠老師一個人講解，沒辦法將抽象的問題與概念具象化，無法直接的將問題形象的表現(xiàn)出來。無形當中增加了學生的負擔，課后還要用無盡的“題?！睂W生“淹沒”。使同學們苦不堪言。伴隨著新課程的深入改革，教師概念的革新和信息教學技術的發(fā)展與推進，數學教學模式也發(fā)生了改變。

比如：在《函數最大值與最小值》的知識模塊的學習過程中，高中數學教師們可以利用計算機播放了一段煙花升空的視頻，在結束后提出一個關于高度h與時間t的問題，輔助大家學習和理解最大值和最小值的概念。運用多媒體的方式，讓大家知道數學不是高高在上的東西，它就在教師身邊，可以幫助教師開展教學活動，以此來激發(fā)同學們對學習數學的激情。

2.通過電子信息技術更直觀的揭示數學規(guī)律，變抽象為直觀

舊的教學理念是在課堂之上，將已證的定理、公式剖解開，讓同學們理解、模仿，最后學會運用。但在這種教學方式當中，老師占主導輸出地位，學生只能被動接受。信息技術具有圖、文、音、視、動、色為一體的特點，可以改變原來教學方式的單一形式。老師在運用信息技術講課的過程中，會自然而然地產生一種“無權威”的氛圍，可以讓學生變被動為主動，從而達到，師生共同交流，得出結論得效果。數學的基礎是概念，正是因為它舍棄了具體形象的支撐升華為抽象的文字，他才能獲得一般適應性。但是高中生受限于思維能力和生活實踐，不能將這些東西很好的吸收理解。

例如：在“極限”的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)好多不能正確認識極限，將極限看作是一個不斷運動的過程。針對這一點問題，數學教師們可以設計一個動畫，即在函數圖像中一段函數無限趨近延伸，但是卻永遠達不到極限。利用多媒體設備讓學生們能夠知曉他們的思維表現(xiàn)是錯誤的，再將概念融合進去，說明極限就是一個固定的值。事半功倍。

3.突破重點、難點，提升教學效率

將難題簡化，突破教學重難點。數學里的很多很抽象的基礎概念，有的概念僅靠老師言語去解釋是蒼白無力且晦澀難懂的，加上高中生缺乏洞悉事理的能力，往往是根據事物的外部特征了解事物，這就導致，抽象的概念在理解以后仍舊是抽象事物，增大了高中生理解和應用的難度。運用多媒體手段，不但可以易于高中生接受，還可以通過多感官的刺激加深印象。無形當中降低了數學的難度。

高中數學教師們運用信息技術手段教學，可以讓同學們在興趣中學。以往的老師講、學生練的模式單調乏味，影響學生的積極性。有的老師為了節(jié)省課上時間，增加練習量，還把練習題直接寫在黑板上或打在PPT上，這些讓學生感到眩暈、頭疼，嚴重的打擊了學生的主觀機動性。將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式聯(lián)系到一起是一種理想的完美教學方式，就像圓錐的體積和表面積計算，通常大家都是通過題海來使同學們記住的，但是教師亦可以通過多媒體的方式，來展現(xiàn)公式與物體體積之間的關系來使同學們清楚的記得這一公式。

4.利用信息技術整合教學資源，有效改善教學方式

當前的數學教學的弊端在于過分看重演繹方面，過分強調邏輯推導和結果的邏輯化方面，導致了同學們忽略數學各個概念的產生背景、發(fā)展的過程，以至于難以將學生數學素養(yǎng)提高。提倡數學創(chuàng)新，我覺得更需要將這一現(xiàn)狀改變成以數學實驗為主的創(chuàng)造性教學。數學實驗通常需要大量的具有共同屬性的數學對象，讓大家通過觀察、分析、對比、歸納的手段和方式來尋找彼此之間的關系。在揭示數學規(guī)律的時候，還需要大量的數據、現(xiàn)實加以佐證。在這種時候，就輪到信息技術顯示出它的神通了。它可以作為老師們最方便的教具，老師們可以用它創(chuàng)設教學情境，可以通過它運用資料、課件和積件，將數學對象形象直觀地演示出來，將數學關系動態(tài)地呈現(xiàn)給學生。比如在教師講解排列組合與概率那一節(jié)時，對于插空法這中特殊的方法使用，就可以通過視頻的方式直觀的將這一思辨過程演繹出來，達到化抽象為直觀的教學效果。

總而言之，現(xiàn)代信息技術可以變革現(xiàn)有的課堂傳遞結構讓教學不再側重于教授，而是進一步激發(fā)學生的主動性，讓學生參與到教學互動中來，進一步發(fā)揮老師的主導地位和學生的主體地位，讓師生共同愉悅，達到提高課堂質量和素質人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]陽靖然，董磊.信息技術環(huán)境下數學教學的幾點看法[EB/OL].[2012-10-28].http：// www.pep.com.cn.