核心素養在高中化學課堂教學中落地

郭德強

摘 要：何為“核心素養”。這是現當代教育學家不斷提出的一個教育問題。有學者認為“核心素養”就是關于學生自身的能力，可以是實踐能力、思維能力、學習能力、動手能力等等。當然也有其他學者認為“核心素養”是一種對學習的態度，是一種美德，學生們在面對學習時需要以正確的學習觀面對。眾說紛紜，各抒己見。但這些說法都是有道理的，作為一位高中化學教師，我認為“核心素養”不僅是學生們自身的能力，同時也是一種學習的態度。學生們在學習時需要先正確對待，才能夠提升自身能力，即為“核心素養”。

關鍵詞：核心素養;高中化學;課堂教學

高中化學的教學當中，學生們是否具備“核心素養”，對學生們的化學學習有著一定的影響。“核心素養”不僅僅講究的是對學生自身能力的提升，同時也是讓學生們能夠培養對化學學科的興趣，正確地認識化學這門學科。高中化學逐漸成為高中教學重點之一，因此我們教師在進行高中化學教學時，需要激發學生們的“核心素養”，讓學生們在學習能力、思維能力等方面有所造就。然而，在高中的化學課堂上，我們面臨著嚴峻的挑戰：怎樣才能培養提高學生們的“核心素養”，讓“核心素養”在高中化學課堂的教學中落地。以下便是關于我的幾點教學建議。

1、學生自主學習課設教學

古話常說“授之以漁不如授之以魚”。在高中化學的教學當中也是如此，學生們需要在化學的學習當中，掌握學習化學的技巧，并且能夠自主學習化學，自主研究化學。在我的化學課堂上，通過讓學生們進行自主課設的學習，給學生們帶來了很大的幫助，學生們不僅能夠吸收化學知識，還能夠進行舉一反三，應用化學。

例如，我在教學高中化學人教版選修（三）第二章《分子的結構與性質》的第二節《分子晶體與原子晶體》時，在本課學習當中，學生們需要掌握C60、金剛石以及石墨這三種類型上各不相同的碳單質。因此在課前我會給學生們提供充足的學習參考資料，讓學生們自主做關于《分子晶體與原子晶體》的課設，學生們可以通過PPT完成，也可以手寫稿完成。課設的內容必須包括以下幾點內容：微觀結構、分子晶體和原子晶體的區別、三種不同類型碳單質所具有的物質形態、熔沸點等等。通過讓學生們自主學習課設，學生們對《分子晶體和原子晶體》這一課的內容結構有個大概的了解，并且能夠快速地掌握本課當中的學習重點。通過引導的方式讓學生們進行自主學習，不僅能夠提高學生們的自主學習能力，還能夠活躍學生們的思維能力，從而促進學生們的“核心素養”學習。

2、思維導圖教學

高中化學的學習是一個非常系統化的學習，為什么這么說呢？因為學生們在學習化學時，首先會針對一個物質，或者一個實驗展開相關的學習和探究，為了能夠讓學生們更系統化地學習化學，更直觀地理解化學知識。在我的化學課程中，我給學生們進行思維導圖的教學方式，通過思維導圖的教學方式，刺激學生們的思維能力，讓學生們由一個知識點聯想到多個知識點，由整體到細節，讓學生們能夠在學習化學的過程中也能夠提高自己的“核心素養”。

例如，在我的高中化學教學當中，我教到《水的電離和溶液的酸堿性》這一課的內容時，首先，我給學生們一個問題作為導入新課，給學生們設下一個“懸念”。這個問題便是“水可不可以導電呢？”并將這個問題作為本課思維導圖的中心，也就是“起點”。在化學課堂上，我和學生們一起進行化學實驗，在課上的實驗演示，我先演示一遍，再讓感興趣的學生們上臺演示一遍，并且在學生演示時，我會提醒學生們注意實驗當中的重點知識。通過實驗的演示，證明一個結論：“純水是不能導電的”。并且在課堂上和學生們一起推導出水的電離方程式，我將這個方程式寫在“起點”的旁邊，作為第一個分支，接著我開始從水中加入不同的物質，我先后加入HCL、NaOH、NH4CL、CO2等物質，再連接小燈泡和電流表，并且讓學生們觀察我在加入不同的物質時，水中發生的現象和小燈泡、電流表的變化情況。接著我將學生們所觀察到的結果一一寫在思維導圖旁，以此類推。當這節課結束時，我們在化學課上得到一個相當完整的思維導圖，并且我會讓學生們試著回憶本節課所講過的內容，學生們在復述的過程中，刺激著自己的大腦思維，促進記憶。從而提升學生們的思維能力，提高化學學習的“核心素養”。

3、故事情景引導教學

化高中化學是一門非常有趣的學科，每個特定的知識點都有一個屬于自己的知識背景。在我教學高中化學新課時，我會將故事背景作為一個導入，導入教學，不僅能夠吸引學生們的學習專注力，還能夠激發學生們對化學的探知欲。

例如，我在教學高中化學《富集在海水中的元素——氯》這一課的教學時，我給學生們講述了一個小故事作為導入：“我們都知道氯是一種化學元素，有一天，學者A到海邊游泳，他發現自己在游泳前后身體產生了一種變化，因此他收集了海水帶回家進行研究。在這位學者研究完后，發現海水當中富含這許多種物質，于是對這些物質進行檢測，發現當中含量最多的是一個名為氯的物質，那么這位學者是怎樣發現氯的呢？氯又有哪些表現呢？接下來我們一起來探討一下。”通過這樣的引入，學生們對氯產生了懸念，有著一種探究欲和想象力，從而也能夠記住學生們的課堂專注力，提高學生們的學習能力，增加“核心素養”的培養。

結語：總而言之，以上就是我關于如何在高中化學課堂上進行核心素養的教學，讓核心素養在化學的課堂上實現真正的落地。作為高中化學教師，我們所要傳授給學生們的不僅僅是學科的知識，更多的還需要傳授給學生懂得如何提升自己的學習能力、思維能力、想象能力等等，如何在高中化學的學習當中，樹立正確的學習觀。

參考文獻

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