新時代多媒體技術(shù)在小學語文課堂中的應(yīng)用

張秋云

摘要：進入新時代，我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展呈現(xiàn)更加良好的態(tài)勢。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在中小學的教學中起著舉足輕重的作用。通過多媒體，能夠把視頻、音頻、圖像、動畫等信息3D立體結(jié)合在一起，引導學生充分調(diào)動多種感官獲取相關(guān)信息。在小學語文教學中巧妙運用多媒體教學手段，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學情景，將書本上抽象事物具體化、復(fù)雜事物簡約化，多方位、多層面向?qū)W生傳遞教學信息，激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)筑廣闊生活情景，啟迪學生的思維，促成學生與文本的心靈交流，深入理解文章主旨，深化學生體驗，大大提高課堂效率與教學效果，讓語文課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：新時代;多媒體技術(shù);小學語文教學;師生

若把語文課堂教學比如為一朵綻放的紅花，那么多媒體的應(yīng)用就是一片錦上添花的綠葉。將多媒體在小學語文課堂的恰好地整合，可以喚醒學生的潛在情感，激發(fā)學習的樂趣。

一、營造樂學氛圍，激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極、主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣，讓學生通過多媒體教學，慢慢喜歡上語文課，喜歡上燦爛的五千年文明歷史。

如我在教一篇關(guān)于泰山的課文時，我先播放一段網(wǎng)上的泰山宣傳片視頻。通過視頻中泰山雄偉的畫面，不僅讓學生欣賞了大山的偉岸、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣?？赐炅艘曨l后，本節(jié)課學生的學習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲，都想一睹泰山的偉岸，課后，很多同學都在交流，打算今年的暑假在家人的陪伴下去泰山旅游，登泰山、觀滄海，看日出，美不勝哉。

二、構(gòu)筑生活情景，啟迪學生思維。

傳統(tǒng)意義的教學展現(xiàn)的生活情境較為單一、具有局限性，一定程度上阻礙了學生的聯(lián)想，束縛了學生的想象力。而在教學中借助多媒體技術(shù)，可以不受時空的限制，為學生構(gòu)筑一個廣闊、豐富的生活情景，充分激發(fā)學生的想象力，拓寬學生的眼界，使狹窄瑣碎的生活片段轉(zhuǎn)化為廣闊連續(xù)的生活場景，使抽象的事物變成直觀、生動的視覺信息，并配上文字與聲音，達到了圖、文、聲、畫結(jié)合，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺，充分調(diào)動了學生的認知渠道，使課堂教學更加生動、形象、直觀、具有感染力，調(diào)動學生的積極性。

例如，講授《望廬山瀑布》一課，我充分運用了多媒體進行教學。開課時，我播放了一段瀑布的視頻給他們看，視頻中氣勢磅礴的場景，一下子就吸引住了學生。教學中，我還配合詩的內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張對應(yīng)的圖片……學生們仿佛一個個身臨其境。多媒體在課堂上的巧妙使用，拓展了學生的課外知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學生走進了疑似銀河落九天的境界。

三、加強心靈交流，深化文章主旨。

當讀到一篇與自己有共鳴的文章，往往會觸景生情，引發(fā)思考。之所以這樣的原因是，我們與文章的進行了心靈的溝通。這樣的閱讀才是有效的閱讀，才會讓人感受到閱讀有意義的。因為學生知識儲備的局限性，一定程度上，往往影響了學生感悟材料的能力，影響自主式閱讀的進行。我們在教學中如果能借助多媒體，可以優(yōu)化學生的理解力，使學生容易探尋到文章的旨趣。

如教學《桂林山水》一課中，為了讓學生感受到桂林的優(yōu)美奇特，我先讓學生看課文插圖，讓學生初步想象，感受桂林的幽美，然后，我運用多媒體，讓學生閉目聆聽描寫“桂林”的錄音。錄音中悠揚的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強弱，語調(diào)的高低讓學生眼前展現(xiàn)出了桂林的美。學生投入地聽著，身臨其境。在談感受時，有的學生發(fā)自內(nèi)心的說：“我仿佛置身于那世外的山水中?！睂W生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。

四、豐富知識拓展，深化教學體驗。

課本不僅僅是傳授知識的工具，語文教學中除了要讓學生掌握書本知識，更多地是讓學生學會理解文章的思想內(nèi)涵，授人予漁，引導他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，具備一種學習能力。在語文課中，教師通過借助多媒體的使用，制作精美的課件，給學生提供大量新穎、豐富、易懂的知識。如在介紹人科普散文的時候，因為在日常生活中同學們都沒有機會看到、接觸到新型的科技產(chǎn)品，如果只是一味地的講解教材上的知識，不免上課的時候會死氣沉沉、晦澀難懂。所以在備課時，教師能通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋科技產(chǎn)品有關(guān)的視頻，比如神舟系列飛船。在課堂上，當學生們初步學習了課本知識以后，教師就可以通過多媒體，讓他們直接立體地感知神舟飛船的神秘：逼真的畫面，真實的場景，就會讓學生們嘆為觀止。科普課上播放有關(guān)的視頻后，就經(jīng)?？吹綄W生三五成群的討論他們熟知的科技知識，更有甚者，還有很多同學追著讓老師，給老師看他們自己課后查找到的科技資料。從冷冰冰的課本文本到多媒體的生動形象再到課外知識的擴展，潛移默化中，學生們學會了自主學習、自我探索，自己可以通過課上教師的引導，課后自己去積極探求新的知識，從而也大大加深的了對課本知識的理解。

實踐證明，隨著時間的推移，多媒體技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，它可以有效結(jié)合文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息，引導學生借助多種感官獲取相關(guān)的教學信息，從而提高獲取、捕捉信息的能力。

在語文教學中采用多媒體信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锔有蜗蠡?，微觀事物的更加宏觀化，復(fù)雜的事物更加簡約化，能夠有效向?qū)W生傳遞信息，加深學生對知識的理解，有助于建立高效課堂。多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用會促使教學方式以及課堂結(jié)構(gòu)等發(fā)生變化。多媒體會為教學帶來很大便利。但是，我們需要牢記，多媒體是輔助教學的工具，教師應(yīng)該科學合理的利用多媒體。在課堂上，教師發(fā)揮主導作用，這樣才能讓多媒體促進教學效率的提高。

參考文獻：

[1]張嵐.多媒體在語文教學使用[J].信陽師范學院學報 .2016，（2-3）

[2]王東飛.多媒體教學的研究[J].石家莊教育學院學報.2019，1

[3]趙寧.語文教學中的多媒體教學[J].語文教學研究.2019，5

[4]杜曉飛.中小學課本中語文的魅力[J].中小學教學.2018，4

[5]王璐.探析多媒體在小學教學的前景[J].廣西教育.2017，9