巧用“順口溜”識字教學

駱麗華

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”“順口溜”是一種通俗易懂的韻文，特別便于兒童誦讀和記憶。我經常搜集或引導學生自編一些優秀的“順口溜”進行識字教學，這樣，能大大激發學生識字興趣，培養學生的想象力，發展的思維，提高識字效率。

一、在字形教學中巧用“順口溜”

我在識字教學中根據漢字的構字規律，編“順口溜”這樣，既有趣味性，又有思考性，符合學生認知特點，學生喜聞樂見。

（1）有些漢字，字形復雜難記，用部件分析法教學字形效果好。我把它拆成部件編成“順口溜”如：溪：三點水、爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。德：雙人十四一心，“德”字永記心。

（2）低年級兒童的認知特征是對客觀事物整體感知占優勢，對事物細節感知能力較差，因此常常對形近字之間的細微差別分不清。我把易混淆的形近字編成“順口溜”突破難點。如：“左、右”左公公，愛做工。右婆婆，愛動口。辯、辮、瓣、辨：中間點撇仔細辨，中間有言來爭辯。中間種瓜長花瓣，中間有絲扎成辮。

（3）漢字筆劃很多的字，也是學生易產生錯誤的原因。因此我根據漢字的變筆規律編成“順口溜”，可以使學生寫的錯字大大減少。

方塊漢字真美麗，書寫規律在變筆。捺在左內縮成點，左邊底橫要變提，月字當底撇變豎，左豎彎鉤變豎提，西四當頭不拐彎，雨字當頭短而齊，小可幾羽在上鉤收起。要想舉一能反三，請把規律記心里。

二、在字音教學中的巧用“順口溜”

多音字是識字教學的一個難點，為了突破字音教學中的這一難點，我指導學生精心編寫出某多音字的音義，這樣能夠“串珠成串”提高效率。

如有一位學生把學過的多音字，串成一串，編了一首“多音字大串聯”順口溜：多音字，不難記。大（dà）山大（dài）王，行（xíng）車內行（háng）。埋（mán）怨埋（mái）沒，惡（è）人可惡（wǜ）。幾（jǐ）個茶幾（jī），還（hái）不還（huán）錢。漂泊（bó）湖泊（pō），蘊藏（cáng）寶藏（zàng）。會（huài）計會（huì）議，好（hǎo）人好（hào）學。字音字義，記在心里。

三、在書寫指導中的巧用“順口溜”

寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段。《語文課程標準》提出低年級要“書寫規范、端正、整潔，能感受漢字形體美”的要求。因此，教師指導學生寫字時，一方面要耐心細致，另一方面要特別注意激發學生的興趣，使學生喜歡寫字，才能達到寫字的要求。在寫字教學中編一些“順口溜”可以激發學生興趣。

如在指導學生書寫不同結構的字的時候，我編寫了這樣的順口溜：禾：獨體字，中間寫，好：左右結構要緊湊，不大不小不歪斜。不要讓它兩邊走。要：上下結構要靠緊，晶：品字形要寫好，不要分開往下滾，上邊部分中間跑。辛：凌字形，不一般，國：大口框字要寫好，兩頭尖尖中間寬。兩邊豎畫別歪倒。吃：左邊小右邊大，動：左邊小右邊大，左邊盡上別盡下。左邊盡上右盡下。這樣，學生在進行寫字練習時，就可以根據漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法，一邊想順口溜一邊進行寫字練習，久而久之，學生寫字就會規范、端正。

通過幾年來的教學實踐，讓我深深地體會到“巧用順口溜”識字教學能激發學生的學習興趣，又記得牢，既培養了學生的想象力又發展了思維，它能起到提高識字之效。