如何提高學生的地理技能

杜麗娥

地理技能是學生在已有知識和經驗的基礎上，經過練習而形成的執行某種活動的活動方式與能力傾向。掌握地理技能和學習地理知識是相輔相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知識為基礎，而地理技能的掌握又大大促進地理知識的掌握學習。

在地理教學的實踐中我們發現，有些中學生學習地理的效率較高，而有些則相反。造成這種差異的一個重要原因是中學生學習地理技能存在著個性差異，具體表現為：

一、解決問題熟練程度的差異

例如，學習利用等高線地形圖來判斷各種地形，有些中學生能很快判斷出山脊或山谷，而另一些中學生則需花費很多時間才能作出判斷。可見，前一部分中學生具有較強的空間想象能力，他們能夠“跳躍”過某些步驟而直接找出答案。而后一部分中學生只會一步一步地按教師告訴的步驟去做，而缺乏在較高層次上把握問題實質的能力。

二、解決問題準確、全面程度的差異

例如，學習我國自然資源的特點，有些中學生從數量（絕對數量和相對數量）、結構、地區分布、開發利用等方面把知識進行整理，納入頭腦中業已形成的“框架”之內，在答題時，回答一般比較準確和全面。而另一些中學生則花費較多時間背記各種自然資源的特點，他們不善于發現這些知識在組成上的共同特征，結果回答問題時，時常錯答或漏答。根據地理學科規律、針對不同學生，地理技能的教學應著重注意下述問題：

（1）由簡單到復雜，循序漸進地指導學生進行練習。例如，為使學生掌握在南極洲地圖上判別任意兩地間方位的技能，教師可先要求學生學會判別同一經線上兩地的方位，再使學生學會判別同一緯線上兩地的方法，最后讓學生學會判別任意兩地之間的方位。

（2）善于發現難點，突破難點。一些比較復雜的地理技能，一般涉及若干步驟，其中某一步驟可能是整個技能學習的難點。例如，地球公轉現象的學習和運用。有些學生能夠根據地球公轉示意圖中二分二至位置、地球的傾斜度、晝夜分布等現象，自己總結出地球公轉產生的現象，并且在實際中運用。而有寫學生則是只想著記住、缺不能運用。那么，教學中，還可以運用地球公轉視頻、日常生活觀測和經驗來輔助教學，學生不理解的地方，解決不去記憶。

（3）教師要提倡學生相對獨立地“發現”學習的規律，鼓勵學生相對獨立地學習地理技能。對于學生“發現”的一些可靠、有效的方法，教師要進行進一步的總結和推廣，在學生中營造一種創造性學習的良好氣氛。對于其中一些不盡合理的方法，教師可幫助學生對其改進和完善。對于其中可能出現的錯誤方法，教師應予以指出，并幫助學生糾正。