英語教學如何適應中等職業技術教育

楊紫梅

摘要：新課程改革背景下，中職育人核心思想的聚焦，教材的改變，課堂教學組織形式的變化等給教師思想帶來了巨大沖擊，英語教學如何適應中等職業技術教育，教學組織方式上更是提出了挑戰，那么深入了解中職學生的特點，準確把握中職學生培養目標，深化中職英語課堂教學改革，從實際出發，加強課程體系建設，創設適合中職學生的英語教學模式，從而提高英語課堂教學質量就是勢在必行的了。

關鍵詞：英語教學;中等職業教育;英語職業;教育現狀

一、前言

隨著全球化進程的不斷加快，國際間政治、經濟交流日益頻繁，英語作為一種國際語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。此外，中職英語作為專業理論課程基礎課，是中職教學中非常重要的部分。事實上中職生文化課基礎都比較薄弱，一些中職教師對此認識不到位，會導致教學效果與教學目標存在一定的差距。那么我們就必須要探討怎樣讓英語教育去適應中等職業教育，找出問題的關鍵，采用創新的方式幫助學生去適應英語教育以及職業教育，讓他們在今后的學習和工作中儲備新的技能。

二、關于英語教學如何適應中等職業技術教育的分析

（一）中等職業技術教育中英語教學的現狀分析

雖然中職教育的培養目標是社會所需的各方面技術人才，其職業特點要求直接面向具體工作實用技能教育，要把在學校真正所學的用到實際工作中[1]。但是任何的工作技能都離不開與人交流;任何的職業發展都與全球化相聯系;如果想在職業技術的領域走得更久、更長遠，就離不開國際通用語言“英語”的學習。中等職業技術學院學生所面臨的英語學習現狀就是學生本身的英語學習基礎相對于普通高中而言有一定的差距，并且中職學生對于英語學習的積極性并不是很高，自身也缺乏一定的自信，學生當中兩極分化的現象較為嚴重。很大一部分中職生對于自己進入職業學校學習的目的并不是很清晰明了，對未來也沒有明確的規劃，故而學習的積極性并不是很高，常常處于被動學習的狀態，因此英語教學中的各項實踐活動極難展開。

根據問卷調查，能學好英語的人，都非常清晰地了解自己的英語現狀和目標。因為學生目標不清晰，所以學生會在踐行過程中才會經常失去動力，找不到方向。所有能把英語學好的人，都非常清晰地知道自己想要什么，這就告訴我們的教師，要讓學生了解自己英語學習的現狀，不要為此而害怕，英語的學習是不會歧視天賦的，只要足夠努力，就一定可以。“業精于勤荒于嬉”，這句話用在英語學習上簡直再合適不過了。所有英語學不好的人都有一個共同點——懶。

此外，中職的孩子們很多都思維活躍對待任何事物都有自己獨特的看法，在課堂上的表現也是積極活潑的，但是他們不喜歡承蒙枯燥的課堂氣氛，他們對一些規則性的東西有一定的抵觸心理，他們對理論知識的一些東西也并不敏感甚至可以說他們并不擅長理論知識，他們適應的是說練并存像玩一樣的學習，傳統的教學模式可能并不是很適合他們。因此，這就要求中職英語教師想辦法將生澀難懂的干貨添加五花八門的佐料[2]。學生喜歡的不外乎是那些吸引眼球的、貼近生活的，總之是有意思的并且是他能夠得著的東西，那么用什么樣的方法來讓英語教學來適應中等職業技術教育呢，下文將闡述具體的做法。

（二）教師積極引導激發學生的學習興趣

第一，要充分利用課本資源。英語教材在編排上，充分考慮了學生現有的閱讀水平，每個單元都安排了相應的閱讀材料供學生研讀。針對學生現有閱讀水平以及課本編排，教師應在能夠有效激發學生學習興趣的前提下，有針對性、目的性合理運用現有資源組織好教學計劃，這樣才能夠在課堂上總結科學有效的教學方法，培養學生英語學習習慣，提高學生英語學習能力。

第二，要加強課程的研究和開發。在充分利用現有課本教學資源的基礎上，根據課程標準、學生認知能力、不同年級英語學習的要求，可添加一些課外讀物。如符合本校特點及新課標要求的新課程教材、也可通過網絡、優秀的報刊文摘廣泛收集貼近學生日常生活、內容積極健康、符合時代特點、原汁原味的文章。再結合學生的學習興趣、綜合中西方文化差異等，可在開發新課程方面做一些研究探索，積累一些資料、經驗。例如有關文娛、旅游、教育、運動、美食、節假日、等學習材料。這些材料既能引起學生學習興趣，調動學生學習積極性，又能促進學生學習能力的提高。

（三）嘗試不定期翻轉課堂

因為傳統課堂里學生的輸出太少了，并且多為應試做準備，而不是真正的用在交流或者專業上，故學生們實際語言應用能力其實非常差，因此通過翻轉課堂這種方式，去鍛煉學生們語言實際應用能力，且內容密切與專業相關，將主動權交給學生，激發他們表達的欲望，老師做到評價和引導的作用[3]。從而達到提升專業能力、交流能力。而翻轉課堂就是讓所有學生在家學習視頻，課內讓學生完成作業、實驗或者討論，教師有了更多的時間來幫助困難學生，或者組織學生進行討論，共同解決問題。

逐步建設“三有課堂”，“三有”即“有趣、有用、有效”，是一種課堂新形態有兩點注意事項：第一，教師在進行“三有”教學時一定要重視評價，讓評價真正做到激勵學生學習利用評價的轉變帶動學生學習態度的轉變;第二，適時讓學生使用多媒體，采用更加豐富的手段和內容展現在翻轉課堂上，更好的為英語學習服務，事實上翻轉課堂可以適用于大多數的教學類型，無論是語言類教學還是技能類教學，利用翻轉課堂的教學模式往往能更好的提高學員的學習能力，并且翻轉課堂并不是無教師的輔導，相反的是教師能有更多的時間與每個人進行交流。

（四）建立課下學生自主學習英語的打卡制度

首先是最為基礎的單詞打卡，單詞在英語學習中的重要性是不言而喻的，第二就是長難句的語法分析打卡，把單詞比作血肉那么語法就是骨骼，故為學生設計這個模塊。由教師設計特定單詞、句子，交由學生來打卡，優秀者給予一定獎勵，老師在選擇單詞、句子的時候可以根據專業特點去設計，外加一些趣味性的詞語，充分調動學生的積極性，當學生所學習單詞、句子跟自己密切相關時，他們就會不由自主的投入進去，也就不會有英語難學的苦惱了。第三就是學生自主打卡，可以是學生自己感興趣任何方面，最好與專業相關[4]。這樣不僅能夠有老師監督他們去學習，讓學生逐漸改掉懶惰的壞習慣，養成勤奮的好習慣;老師也能在這一方面觀察學生，更了解學生學習狀況，進一步去設計教學內容。

三、結語

綜上所述，通過分析現在中等職業技術學校英語教學的現狀以及學生本身的學習實際情況特點，有針對性的提出英語課堂以及課下結合教育方法，創新形式的課堂給予了學生充分思考和討論的時間，讓學生通過翻轉課堂、自我打卡的方式強化練習所學內容，教師更加注重引導學生思考、解決重難點和糾正發音語法等錯誤，能結合學生的專業特性讓學生轉換角色思考，創造出了寬松、自由、活潑的課堂環境，促進學生英語實際應用的成長、專業的成長、綜合能力的提升，從而讓英語教學真正的適應中等職業技術教育。

參考文獻：

[1]唐翠玲. 更新觀念，改進教法——談如何適應中職英語課堂高效教學[J]. 考試周刊， 2014，18（20）：103-104.

[2]李玲. 對中職英語教學如何適應市場需求的探究與思考[J]. 中國校外教育旬刊， 2015，28（15）：140-140.

[3]杜昕. 新時期中職英語教學如何適應職業教育的發展[J]. 校園英語， 2017，11（45）：68-68.