探索小學德育工作的重點

廖彩芳

對于兒童教育的目標，西方家長認為是“快樂”，而以中國為代表的東方家長則認為是“成功”。教育目標在很大程度上決定教育模式。中國的兒童教育目標決定了中國家長認為孩子最需要的教育就是上重點小學、上重點中學、上重點大學，接受最權威的教育，接觸最優秀的名師。尤其是城市的家長，他們超前的競爭意識決定了他們對孩子的教育也是超前的，孩子們小小年紀就得進各式各樣的培訓班，學音樂、學美術、學奧數、學英語、學舞蹈……任何一位家長都怕孩子輸在起跑線上，至于孩子們的習慣和健康問題，家長倒是考慮得不多。

事實上，這樣的教育觀念已經引發了一系列不良的教育后果，其帶來的種種隱患更是令人擔憂。筆者從自身的成長經歷，以及目前教育存在的眾多問題使筆者看到了孩子良好習慣的養成以及健康心理培養的重要性。李嘉誠在汕頭大學為學生演講時提出：“栽種思想，成就行為;栽種行為，成就習慣;栽種習慣，成就性格;栽種性格，成就命運。”從中我們看到習慣與命運的關系是那么緊密。筆者堅信，我們的孩子最需要的教育應該是良好習慣的養成以及健康心理的培養。良好的習慣和健康的心理是孩子們一生中最寶貴的財富，擁有這兩樣財富就擁有了幸福的人生。

一、良好習慣的養成

良好的行為習慣即是一個人的素質所在，一個擁有良好行為習慣的人必是素質較高的人，而個人素質在很大程度上直接體現民族素質。可以說個人素質的一小步就是民族素質的一大步，而提高國民素質的關鍵是教育。近年來，中國國民素質引起世界關注，有社會學家下了這么個結論：經濟的發展與國民素質的提高呈嚴重的反比例狀態。如果這個反比例繼續增大，中國將是他國的“砧上魚” 。我們且先看看外國人不喜歡我們的哪些行為：1.禮儀之邦缺禮儀。中國的交通給老外留下的深刻印象是“一片混亂”。機動車比行人牛，不讓行人，尤其是寶馬等名車;乘客上公交車不是魚貫而入，而是蜂擁而入，氣勢如蛟龍入水，場面似打群架，只是為了霸占好位子;2.自私自利，不管別人。外國的孩子從小接受這樣一個教育原則：你不能麻煩別人。但在中國，不乏一些人給別人添了麻煩時并不會輕易向人道歉，只顧自己舒服，不顧他人感受;3.不講衛生，環保意識淡薄。新加坡是個通用英語的國家。其公共設施的標語大都是用英語。但有關環境衛生的標語卻是用中文，諸如“請帶走你的垃圾”“請勿隨地吐痰”“請勿攀折花草”之類的。一個中國校長參觀完問起緣故。解釋員說道，犯上述錯誤的大都是中國人，因此專門用了漢語提示。那個校長回國后對他學校的師生說：“不講文明也是一種國恥！”國民的文明素質直接就是民族人文精神的體現，而一個民族的人文精神是那么的重要。中科院院士楊叔子先生說：“一個國家，一個民族，如果沒有現代科學，沒有先進技術，一打就垮;而如果沒有優秀的歷史傳統，沒有民族人文精神，不打自垮。”

上述問題歸根到底是習慣的養成問題。沒有良好的行為習慣哪來良好的素質。因此，我們的教育必須把培養孩子的良好習慣放在教育的首位。道德教育永遠是一個太不輕松的話題，永遠是教育的重頭戲。而良好行為習慣的培養又是道德教育的重頭戲。良好習慣包含的范圍很廣，對于孩子來說，如，早晨起床自覺刷牙、洗臉、吃早餐的生活習慣;過馬路走天橋、斑馬線，看紅綠燈，上公交車排隊，在車上讓位給有需要的人等社會生活的規則;與老師、同學見面主動打招呼、問候等人際交往的禮貌習慣;愛護花草樹木、講究衛生的環保習慣;每天堅持預習、復習、寫作業的學習習慣…這些都是非常重要的良好習慣。而不好的習慣也是很多的，如，走在大街上呼喚亂叫;上公交車你推我擠;打架、罵人、說臟話、吸煙、占小便宜;不顧他人感受、隨地吐痰、亂扔廢棄物;見到老師、同學不理不睬…這些都是很沒素質的行為。可見良好的習慣是孩子生活方式健康的表現，它有利于孩子形成良好的品德，有利于孩子自身健康的發展，更有利于社會的文明。小學生還未成年，是養成好習慣的最好時期，也是壞習慣養成的最容易時期。好習慣將終身受益，壞習慣將危害人生。因此，作為家長，作為老師，作為校長的，都必須非常重視孩子習慣的養成。

那么，我們應該如何做好孩子習慣養成的培養工作呢？重任落在家長和教師的肩上。家長和教師必須緊密聯合起來。而習慣的養成無非就是多次重復的結果。因此，概括一句話：家長和教師必須緊密聯合起來堅持不懈的、腳踏實地地去培養孩子的良好習慣。孩子的習慣可以歸納為六大點：1.認真學習，勤于思考;2.自理自立，科學生活;3.文明禮貌，遵守公德;4.團結同學，待人真誠;5.熱愛勞動，勤儉樸素;6.自尊自愛，自信自強。這六個方面是緊密相連的，共同組成良好習慣的系統。

二、健康心理的培養

目前，孩子們的心理健康尤為令人擔憂。近年來，有很多中小學校頻頻發生校園暴力事件。今年五月初，濟南市一初三學生用菜刀砍死了她的同班同學。類似的事例還很多。慘案的發生讓我們看到了孩子的心理存在著眾多的缺陷。在第28界心理學大會上，美國心理學專家琳達·卡姆拉斯在她發表的《中美兒童發展》文章中顯示：與美國兒童相比，中國兒童發生內向、孤僻、焦慮和社交問題的比例分別高出92%、31.3%、138%;調查顯示，中國目前約有20%的兒童出現抑郁癥。中國兒童教育的癥結集中地體現在大包大攬和高期望值上，這兩點可以歸為父母對孩子的過度關注和寵愛。

針對這樣的狀況，孩子的身心健康問題就必須引起父母和教育者的高度重視。父母和教師都應該主動積極地去了解孩子的心理特征和心理需求。只有在摸準了孩子的心理后才能更好地對孩子實施教育。

家庭教育非常重要，父母是孩子的第一任老師。孩子的一切問題，好的壞的，都可以從家庭教育中找到根源。家庭成員中的不良嗜好，如賭博、酗酒、不和睦和單親家庭，對孩子心理健康影響最大。作為家長，應該給孩子留出足夠地自我空間，要以平等地方式多與孩子交流;多給孩子一些微笑，少發幾次脾氣，給孩子營造一個和諧的家庭氛圍。紀伯倫這樣教育家長：千萬不要以為孩子小，要像對待成人一樣尊重他。千萬不要以為孩子大，要像對待嬰兒那樣愛護他;沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。而作為教師，我們最需要做的就是充分尊重孩子，關愛孩子。特別是對那些有心理缺陷的孩子，教師尤其要關愛。此外，為孩子營造一個輕松和諧、民主上進的班集體也是很重要的，孩子生活在這樣的集體中，會格外的快樂。

對于孩子的習慣，總結為一句話：行為優秀不是優秀，習慣優秀才是真正優秀;而對于孩子的心理健康問題，筆者也總結為一句話：健全人格、健康心理的培養比謀生手段、競爭能力的培養更根本，更重要。