淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

馮倩

摘要：本文首先分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的重要意義，其次闡述了兩者結(jié)合的過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，最后總結(jié)了兩者之間有效結(jié)合的相應(yīng)措施。意旨在通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等方面的提高，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;有效結(jié)合

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)學(xué)教學(xué)也已應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，運(yùn)用信息技術(shù)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力。數(shù)學(xué)課程從其自身性質(zhì)來(lái)看，具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性等特征，因此可以利用信息技術(shù)使這些問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也產(chǎn)生了重要影響。

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的重要意義

信息技術(shù)與課程的結(jié)合的本質(zhì)是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，借助于信息技術(shù)營(yíng)造出一種豐富的教學(xué)環(huán)境，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出作為結(jié)合因素的“人”的地位，實(shí)現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的融合。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，主要表現(xiàn)在：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常說(shuō)興趣是最好的老師，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性就需要大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用則能較好地解決這一問(wèn)題。利用信息技術(shù)，教師可以在課堂上將數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)以立體圖形進(jìn)行充分展示，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。例如，對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這一章，教師可以在學(xué)生觀察教材的相關(guān)圖形之后用課件來(lái)具體展示圓的形狀，并對(duì)圓心、半徑、直徑等圓的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一定講解，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。（2）提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留于教材知識(shí)，而需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)既來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，學(xué)生能夠更多地了解到圓的一些知識(shí)以及相關(guān)的故事，讓一堂課充滿歡聲笑語(yǔ)而不是枯燥乏味的理論講解，不僅開闊了學(xué)生的視野，還轉(zhuǎn)變了其思維方式。（3）促進(jìn)學(xué)生自主探索知識(shí)，樹立合作意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，因此需要利用信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的演示。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，更多地需要學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成于應(yīng)用，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流與合作，共享學(xué)習(xí)成果。因此，這種主動(dòng)探索的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人，并能夠真正地受益。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)手段為教學(xué)創(chuàng)新提供了重要的技術(shù)支持，利用這一手段不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使積極探索與創(chuàng)新成為了學(xué)生的心理需求，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）缺乏教育部門的指導(dǎo)文件。教育部門的相關(guān)政策對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)作用，而對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)文件。（2）教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)扮演者重要角色，其職業(yè)素質(zhì)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，部分教師缺乏對(duì)信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，僅僅將黑板換成了投影儀，而另外一些小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平低，沒有優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果大大降低。（3）小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)較弱，難以有效認(rèn)識(shí)這種結(jié)合模式，仍然受到應(yīng)試教育的影響[2]。

3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

3.1 教育部制定相關(guān)的指導(dǎo)文件

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，主要是為了更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸數(shù)字化，提供了更好的教學(xué)環(huán)境。而教育部應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面制定相應(yīng)的政策，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 教師應(yīng)當(dāng)逐漸提升其信息技術(shù)素養(yǎng)

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，盡管運(yùn)用了信息技術(shù)，但部分教師仍然不具備相應(yīng)的應(yīng)用能力，沒有達(dá)到理想的目標(biāo)。因此，需要加大對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度，不斷增強(qiáng)其信息技術(shù)素養(yǎng)，例如，加強(qiáng)Office、Word、PPT、Excel中常用功能的培訓(xùn)、Z+Z智能教育平臺(tái)的培訓(xùn)、集合畫圖板的培訓(xùn)等。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，并營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在在這樣的環(huán)境下積極主動(dòng)探討相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 逐漸提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)心態(tài)、接受新環(huán)境，讓學(xué)生更多地以自主探討方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。事實(shí)上，當(dāng)今的小學(xué)生大多會(huì)使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來(lái)打游戲、上網(wǎng)，教師需要進(jìn)行有效地規(guī)制，特別是在課堂上應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律，提升計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，而不僅僅沉迷于小游戲、上網(wǎng)之中。在經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息收集、加工的方式，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，簡(jiǎn)單說(shuō)就是讓學(xué)生更多地依靠自主的探索來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。

4.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥而缺乏學(xué)習(xí)的興趣，一方面由數(shù)學(xué)自身的抽象性特點(diǎn)所決定的，另一方面是教學(xué)方式的影響。由于教學(xué)方式與小學(xué)生的思維難以一致，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，能夠解決這一問(wèn)題，通過(guò)形象化的圖形展示與學(xué)生的自主探討，既讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛秀云.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].學(xué)周刊，2017（06）：172-173.

[2] 馬瑞超.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合[J].中國(guó)校外教育，2017（02）：167.

（作者單位：豐縣鳳城街道辦事處中心小學(xué)）